罗杏萍

【摘要】  德国哲学家莱布尼茨说过：“世界上没有完全相同的两片叶子。”同样地，不会有完全相同个性的两个人。德育的对象是性格各异的学生，决定着德育的手段不能按部就班，应该带有多样性、变化性，这便要求班主任的育人工作，要善于把周围一切无声的事物，化为有声的教育资源。

【关键词】  德育工作 班主任

【中图分类号】  G633.2                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-002-02

苏霍姆林斯基曾经说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”情思柔性德育强调用“情“，强调以情启思促行，怎么让这份“情”运用得更有温度，更有色彩呢？多年的班主任经历，让我想到可以利用“绿植”来为德育增添一抹“绿意”。

（一）

最初在班上种植物，一是为了美化班容班貌，让单调的课室多一点色彩的点缀，多一份生机与活力。二来是在赏心悦目的同时，分小组共育一盆植物来培养各小组成员的团结合作意识。事实证明，学生们在种植、管理、养护植物的过程中，形成了强烈的主人翁意识、培养责任感、提高了观察能力、增长了课外知识、陶冶了情操，真的是“一箭数雕”。

后来，这些植物对我而言，有了传承的意义，每一届的学生毕业时，都会把他们栽种的植物留给我，我又把它们带到另一个班级的课室里，由我亲自照料，这些植物寄托了我对往届学生的念想、牵挂，也让后来的孩子们读懂了我对学生的情感。

再后来，课室里的植物越来越多，已经没有再增添的必要，我便对又一届的的学生说：“这里几十盆大大小小的植物，每一盆都代表咱们班上的一个学生或一个科任老师，他们尽管品种不一，形状各异，造型不同，但是各具特色，各有优点。这一年，我们要共同成长，在毕业之时，一起给这些植物拍下毕业照，来见证我们的蜕变。我相信，在我的精心照料爱护下，他们一定都会茁壮成长、生机勃勃！”

这便好比我的学生，他们也许在学习能力、个人才华、兴趣爱好方面存在差异，但只要我用心去灌溉，他们一定都能发挥自己的特长，成为一个具有正能量、能积极面生活、品德优秀的人。

慢慢地我还发现，植物可以进行共性教育外，还可以用来辅助个性化的教育。

（二）

班上曾有个叫伟强的男生，家境富裕，家中独苗，从小集万千宠爱于一身的他，性格叛逆，放纵任性，行为完全不受规章制度的约束，做事从不考虑后果，不考虑别人感受，三天两头闯祸，老师头疼不已，家长无计可施。

有一回，他又不管住宿管理规定，竟然为了庆祝自己生日，采购了几箱饮料、零食，凌晨一点在宿舍举行派对，惊动宿管后，还与宿管发生冲突。

第二天事情便闹到我这里，这学生可谓刀枪不入，打不得，骂也没有意义，罚也不知道怎么罚，正当我苦思冥想如何教育他的时候，办公室一盆用绳子绑成一圈一圈的富贵竹盆栽给了我灵感。

伟强来到我办公室后，我只字不提前一晚宿舍发生的事，而是指着那盆富贵竹问他“长得好看么”？他诧异地点头后，我让他尝试用一些词句来形容盆栽如何好看。他给出了“有层次感、错落有致、长势旺盛、绿意油油”这样的答案。

就在这时，我拿出了一把剪刀，“咔嚓”几声，就剪断了绑在竹子上的绳子，原来造型好看的富贵竹，顿时散落四周，完全失去了先前的美感。伟强被我的举动惊呆了！我问他：“减掉了绳子后的这个盆栽還好看吗？”他摇头。

“知道我剪断竹子四周的绳子，是想告诉你一个什么道理吗？”我趁机发问。他默不出声。

我给了足够时间他思考，一段长时间后，我先打破了我们之间的沉默：“伟强啊，在老师的眼中，你就犹如原来那盆好看的富贵竹，身材高大，长相英俊，穿着帅气，头脑敏捷，灵活聪慧，家境富裕，完全是高富帅的代名词，老天爷太宠爱你了。但是那盆竹子能长得这么好看，除了自身优势之外，还借助了外部几条绳子的固定作用，当老师剪断了这些绳子后，它们便杂乱无章，更谈不上美感了。人其实也是一样的，自身的条件再优秀，也还是需要外部的章法来约束自己的行为，让自己的品行更加端正之后，才能被更多的人欣赏并认同他，否则的话，毫无章法、任意妄为，再优秀的人，外人眼里，他同样一无是处。你回去好好想想老师今天的话，看看有没有道理。”整个过程中，我没有批评，没有责怪，但从他看我的眼神中，我感受到了他情绪的波动。

第三天，惊喜发生了。被我剪断绳子的富贵竹，我当天还没来得及处理，下班时只能把他们七歪八斜地放置在一个小桶里。没想到，伟强竟然在晚自习时候，用绳子帮我一圈一圈又绑回去了，虽然绑得没有原来那么整齐，那么好看，但看得出他很用心。盆栽的旁边，还放着一张小纸条，写着：“老师，相信我，我也会像这盆富贵竹一般，重新变好看的，而且我会让你看到，我更加帅气的一面。”至此，我久违地露出了老母亲般的微笑。

（三）

无独有偶，有一回，种在课室里的一盆土栽的白掌被某同学撞倒在地上，陶瓷盆被打破了，一时没找到合适的盆重新栽种进去，我便把它放进一个闲置的圆柱形大花瓶里，并灌上了水。几天过去，我发现换成水培的白掌，茎好像更壮了，叶子也更翠绿了，莫非这样的环境更适合白掌生存？又半个月过去，我发现一开始在水里长势繁茂的白掌，因为根、茎没有了土石的固定，开始歪到向一边生长了。于是我又重新找回了花盆、泥土，把这盆白掌重新用土栽入盆，还特意在歪斜的一方垫高了泥土固定，好让白掌笔直生长。半个月又过去，重新入盆的白掌，虽然歪斜的茎稍微扭正，但跟原来的长势还是有区别甚大的。反观旁边那盆同期栽种，没有经历过换盆的白掌，却一如从前的茂盛、茁壮，那洁白的花骨朵挺立在枝头，煞是好看！

恰好，近段时间，孩子们的思想状态有浮动，开始对学校的规章制度以及班级的纪律产生对抗情绪，于是我利用了一节班会课，把两盆白掌放到讲台中间，让孩子们回想两盆白掌这段日子以来的经历、变化，以及谈谈从中得到的启发感悟。同学们纷纷畅所欲言。

最后我总结了同学们的发言，也加入我的想法：“打破盆的那几株白掌，在刚进入水瓶中时，如愿没有了任何的束缚，所以开始几天似乎长得很不错，但是时间长了，他们在自由的环境中没有约束，便迷失了方向，胡乱地生长。再后来，对这些已经长歪的根苗，就算强加再多的外在束缚，他们也难以再回到从前，或者说他们想回到从前，就得花费更过的时间与努力。而你们面前的另一盆白掌，原来的长势略输一截，但是它从一而终在泥土中努力生长，因此才能有今天的旺盛状态。我相信养人跟养植物，是具有相通性的，你们现在讨厌的条条框框，如果真的能够被你们打破，你们也许会爽一段时间，但是一旦你们的行为跑偏了方向后，你想再走回正途，那就是难上加难了。所以希望同学们谨记：无规矩不成方圆，把外在的条令，内化为你们的自律，你一定会成为更优秀的自己。”

（四）

又是一盆白掌，因为孩子施肥不当，水分没有浇足，叶子几乎全被烧焦了。全部人看到它的模样都跟我说，包括我自己也动摇过，要丢弃这盆白掌，最后，我也不知出于什么目的，留下了它。

生命力真的一股神奇的力量。大概两三个月之后，这盆白掌，经受过在所有人看来是毁灭性的灼伤之后，竟然活过来了！它还能活過来！枝头还挂上了青葱的花蕾，那绿花虽不如白瓣那样亭亭玉立，轻盈多姿，但这“千磨万击还坚劲，任耳东南西北风”的顽强生命力，却真真的让我肃然起敬，心生敬佩！

这又是一个很好的教育契机，我利用这个生命的奇迹，教育同学们：“生活从来就没有一帆风顺，孟子在两千多年前就告诫过世人：‘天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。’人的成长过程中，一定会经历各种各样的挫折与磨难，哪怕在再绝望的时刻，也不能放弃生存的希望，一定要学习白掌身上这股顽强的生命，去对抗人生的风风雨雨！”

总而言之，德育工作的所有手段当中，唯有遵循“柔性”的法则，才能走得更长远、更稳健，而这股柔情，我认为应该增添一抹颜色，那便是幽幽的绿意。期望着，教室里的缕缕绿色，能够化为学生心灵中的萋萋绿洲。