曾立芳

【摘要】  在高中英语的学习中，写作是高中生面临的一大难题。很多学生在英语写作时经常言之无物，只会进行词语的堆叠，写出来的作文没有文采，也不能在英语考试中获得加分。归根结底是因为他们缺乏一定的词汇和句子的积累。因此，教师要引导学生进行阅读，以读促写，提高他们的写作水平。为此，本文展开高中英语教学中以读促写教学模式应用的有益探索。

【关键词】  高中英语教学 创新模式 以读促写 应用

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-116-01

以读促写，顾名思义就是通过大量的阅读来提高写作水平。以读促写模式在高中英語教学中的应用，能够帮助学生在学习过程中不断积累英语知识，拓宽视野，激发英语学习兴趣，提高英语水平。还能够为英语写作积累素材，提高学生的词汇量，使他们受到潜移默化的影响，在写作中轻松自如的运用阅读材料中的技巧。对教师来说，还可以提高教学质量，实现英语教学目标的要求。

一、读写结合，强化写作能力

在高中英语教学阅读板块中，有很多典型的文章，其中的词汇和句型都是经过作者细心揣摩过的，学生在阅读时可以充分利用这些内容并将其转化为写作素材，在写作时加以运用，一定会使作文增色不少。因此，教师在进行高中英语教学时，要正确处理读与写的关系，引导学生读写结合，在课堂内外积极阅读，从中获取英语知识并将其转化为有用的习作素材，以提升自身英语写作水平。学生在阅读过程中，不仅要重视精彩词汇和句型的积累，还要深入了解阅读材料的结构、内容和布局，明确材料中新内容是什么，材料选择素材的技巧，为什么要这样谋篇布局，从中学习到英语写作的方法与技巧，提升自己的写作水平。有些精彩的阅读材料还可以成为学生写作的范文。例如，在开展“Chinese traditional Festival-Spring Festival”写作时，教师可以让学生结合英语教材中的文章Other countries，other cultures的写作模式和方法，再结合一些课外阅读材料中对中国春节的描写，开展写作活动，让学生在模仿中突破写作瓶颈，提高写作能力。

二、模仿中体现个人特色

以读促写实质上就是引导学生从模仿开始展开写作训练。通过对一些经典范文的仿写，学生能够掌握基本的写作要领，掌握文章谋篇布局的技巧，不断提高写作技巧，提高写水平。但是一味的仿写会使得学生沉溺其中不可自拔，写出来的作文失去自己的特点。因此，教师要在模仿中注重培养学生自己的写作特色，形成自己的写作风格，鼓励学生充分发挥自身写作优势，提升自身写作水平。例如，在经过了一定的词汇积累以后，教师要求学生对一些环境保护主题的范文进行仿写，学生能够将“sea level”、“nature”、“solution”、“protect”等词汇运用到自己的写作当中，同时，也在积累基础上将“vegetation”、“There is no doubt that...”等精彩词汇和句型加入到写作当中，形成自己的写作风格，不仅使作文更加有观赏性，还能够突出自己的写作特点。

三、对阅读材料进行缩写与扩写

缩写与扩写是在仿写的基础上对学生的阅读和写作能力的更高要求。针对不同类型，不同题材的阅读材料进行缩写和扩写，首先需要学生对阅读材料的题材、写作要点、文章主旨和内容等进行深入的了解，才能保证写出来的文章与原文章浑然一体。其次，在写作过程中，学生要明确写作的要点，记叙文要抓住基本要素，议论文要有论点。在缩写和扩写过程中，词汇和句型的运用要与原文章保持一致。缩写主要是抓住文章大意，一般来说比较简单;扩写的范围比较广泛，可以是对文章中的句子、段落或者整篇文章的扩写。教师引导学生进行扩写和缩写时，参考材料不一定局限于教材，还可以是课外读物，或者从互联网上下载的精彩文章。例如，在学习完Building the future这章课文时，为了让学生对知识有更深刻的了解，教师可以再搜集一些关于未来世界的小文章，叫学生在充分阅读之后进行扩写或缩写，锻炼他们的写作能力。

四、主题写作和综合改写相结合

在以读促写教学模式中，借助阅读材料主题进行写作和以阅读材料为基础进行改写是重要内容。主题写作是通过对阅读材料的主要内容进行提炼，发挥创新思维进行再创作，用自己的语言来论述材料中的主体，这种读写模式，对学生的词汇、短句、句型的积累有很大的提升效果;对阅读材料的改写则是通过对阅读材料进行充分阅读后，通过自己对文章的不同见解进行改写，比如改写故事性阅读材料的结局，改写议论文体的论点等。这两种读写结合方式是基于学生的英语达到一定的水平基础上的，不仅要求学生能够通读文章，还要对文章中的信息进行深度挖掘。教师在指导学生进行改写时，要注意题目的难易程度，如果学生存在改写困难的问题，教师要积极予以指导和帮助。例如，在学习Tomorrow's world之后，教师可以引导学生将阅读材料中的部分进行综合改写，具体写作内容可以由教师规定，也可以有学生自由发挥。借助这种方式，可以将学生的写作水平提升到更高层次。

结束语

综上所述，高中英语教学时高中阶段的教学重点之一，如何提升学生的学习效率是高中教师面临的难题。以读促写教学模式是高中英语教学中的一次创新尝试，极大的激发了学生学习的兴趣，促进了学生写作水平的提升。高中英语教师要在英语教学活动中，积极推广这种教学模式，从仿写、缩写、扩写，综合改写等多种途径锻炼学生的写作水平。随着以读促写这种能教学模式的运用，高中英语教学一定会大放异彩。

[ 参  考  文  献 ]

[1]黄洪. 探索以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用[J]. 校园英语， 2017（6）：232-232.

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