王刚

摘 要：将虚拟仿真技术引入高等教育实验教学环节，是实验教学改革的新趋势。钦州学院陶瓷艺术设计虚拟仿真实验教学中心是国内第一批陶瓷类省级虚拟仿真实验教学中心，文章从特色虚拟仿真实验资源建设、虚拟仿真实验教学方式方法、虚拟仿真实验教学评价体系构建、虚拟仿真实验师资队伍及管理体系建设等五方面阐述了陶瓷艺术设计虚拟仿真实验教学的改革思路和具体做法，为陶瓷类实验教学信息化发展提供了新的思路。

关键词：陶瓷艺术设计；虚拟仿真实验教学；实践探索

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）02-0097-03

Abstract： It is a new trend of experiment teaching reform to introduce virtual simulation technology into experiment teaching in higher education. The experiment teaching center of virtual simulation of ceramic art design in Qinzhou University is the first batch of experiment teaching center of ceramic provincial virtual simulation in China. In this paper， the construction of characteristic virtual simulation experiment resources， the teaching method of virtual simulation experiment， the method of virtual simulation experiment teaching are discussed. And the teaching evaluation system of virtual simulation experiment， the teaching staff of virtual simulation experiment and the construction of management system are also discussed. The reform ideas and concrete methods of virtual simulation experiment teaching of ceramic art design are discussed too. It provides a new way of thinking for the development of experimental teaching information of ceramics.

Keywords： ceramic art design； virtual simulation experiment teaching； practice and exploration

陶瓷艺术设计是通过学习陶瓷艺术有关的基本知识，培养具有独立制作陶艺的技术、技巧，结合现代时尚的观念表现、运用陶瓷材料的能力，同时能经营开办陶瓷工作室，系统、完整地掌握本学科的专业知识，具有较强专业技能和较高专业修养。陶瓷艺术设计注重对创新精神和实践能力的培养，在进行课程教学时，更要提高学生的创造能力和实际动手能力。传统陶瓷艺术设计教学存在着实践教学质量不高，校企合作难深入，实训基地规模小、设备更新慢等问题，严重影响了瓷艺术设计教学质量。导致学生在实践中出现材料浪费严重、实验设备使用不熟练、陶瓷产品烧成率低等问题。虚拟仿真教学可以很好地解决这些问题，虚拟仿真教学是指借助虚拟仿真技术， 营造虚拟仿真学习环境，把知识产生的客观现实展现给学习者，进而讲解和总结知识，促使学生感官获取知识信息，增强学生的创新意识和能力，进而提升学生思维创新能力。

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出“要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车问、虚拟工艺、虚拟实验”。[1]随着虚拟仿真技术的不断发展，对高等教育现阶段的实验教学提出更高的要求，对培养创新型人才有了积极作用，将虚拟仿真技术引入高等教育实验教学环节，已经成为实验教学改革的新趋势。[2]目前，国内很多高校都已经建立了虚拟仿真实验教学中心，通过开设虚拟仿真实验室进行虚拟仿真教学，这有助于优化实验教学环境，打造高校教育信息化“云”环境；实现教学方法多样化、教学手段多元化；有利于完善实验教学管理，实现教学资源统一管理；有助于创新实验教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。[3]

虚拟仿真教学是深化教育教学思想、内容、方法、手段、模式改革，推动应用型院校内涵建设的一个重要突破口。钦州学院于2015年初开始着手创建艺术设计（陶瓷）虚拟仿真实验室，2016年“陶瓷艺术设计虚拟仿真实验教学中心”获批为广西壮族自治区省级虚拟仿真实验教学中心，是国内第一批陶瓷类虚拟仿真实验教学中心。在陶瓷艺术设计虚拟仿真教学资源建设以及虚拟仿真课程教学实施过程中，传统的教学模式不能很好地适应虚拟仿真教学，在虚拟仿真课程教学方式方法、教学内容的拓展、学生学习过程评价与实验环节等方面显现出一些不足。“陶瓷艺术设计虚拟仿真实验教学中心”项目团队利用正在建设的虚拟仿真教学平台，就陶瓷艺术设计虚拟仿真教学模式进行了必要的改革与探索。

一、特色虚拟仿真实验资源建设

陶瓷艺术设计虚拟仿真实验教学中心平台有效整合学校、相关科研单位、合作企业的资源，为学生提供真实的虛拟实验教学环境；将实验教学视频、产品生产视频、虚拟仿真软件等多层次实验教学资源整合；打破对实验人时数的限制，允许学生反复进行实验操作，达到熟悉工艺流程的目的；提供丰富的仿真实验教学资源，有利于培养学生自主学习能力，提高学生的专业综合设计能力和创新能力。[4-5]

我院陶瓷艺术设计专业方向以钦州坭兴陶为亮点，挖掘地域文化特色、传承非物质文化遗产，积极开发建设特色虚拟仿真资源。钦州坭兴陶是广西北部湾地区一种传统民间工艺，是中国四大名陶之一，国家非物质文化遗产，有1300多年的历史，是北部湾地区文化支柱产业，广西的文化名片。中心围绕北部湾地区特色优势民族文化产品“钦州坭兴陶”的真实生产流程，通过校企合作联合开发、科研成果的转化等方法，开发建设了坭兴陶生产工艺流程仿真实验、练泥虚拟仿真实验、坭兴陶拉坯成型虚拟仿真实验、坭兴陶雕刻虚拟仿真实验、坭兴陶窑变烧制虚拟仿真实验、坭兴陶打磨抛光虚拟仿真实验、模具成型虚拟仿真实验等7项虚拟实验项目，拍摄制作了12门视频课程，承担了陶瓷模具、坭兴陶雕刻工艺、坭兴陶烧制打磨工艺实验、釉料装饰实验等多门实验课程的教学。特色虚拟仿真实验资源的建设极大地激发了学生的学习积极性和自主性，有效地提高了学生的学习效率，帮助学生明晰了钦州坭兴陶整个生产流程和生产工艺。

二、虚拟仿真实验教学体系建设

陶瓷艺术设计虚拟仿真实验教学中心根据陶瓷行业需求和陶瓷产品设计的特点，以培养学生综合职业素养为导向，精简和突出核心课程、强化应用性课程、扩大专题性课程、增设实践性课程，力求将“课程项目化、创作实战化、作品产品化。融入应用性和职业性，突出行业性和实践性，构建基于陶瓷企业生产运营的“三位一体”模式下陶瓷艺术设计虚拟仿真实验教学体系：即“教室与生产场地合一”的学做合一基地、“学习与企业生产合一“的校企合一生产性基地，以及”教学与产品设计开发合一“的研发中心。[6]我院陶瓷艺术设计虚拟仿真实验教学内容体系主要包括基础性实验、专业性实验、创新性综合实验等。学生从陶瓷原料的加工开始，根据其生产过程进行泥料制备、成型操作、装饰操作、烧成操作、打磨操作等全过程，全面培养學生的各项职业能力。同时将虚拟仿真实验项目建设和真实实验项目建设有机结合起来，使二者真正融合，使学生获得更多优质教学资源，有利于学生主动实验和自主学习。[7-8]

三、虚拟仿真实验教学方式方法的探索

陶瓷艺术设计虚拟仿真实验教学采取任务驱动和项目导向相结合的方法实施。陶瓷虚拟仿真实验项目的开发是以陶瓷行业实际工作岗位为背景，整个虚拟仿真的教学以及实训内容都紧紧围绕职业岗位的核心能力。首先使用任务驱动教学法，依托虚拟仿真平台实施教学，教师在平台上布置实验任务，安排陶瓷虚拟仿真实验，学生通过自主完成虚拟仿真实验任务，在线填写实验报告，使学生获得必备的新知识和基本技能。然后根据学生知识掌握情况，包括先导课程的学习情况、模块化课程的实施情况等，教师利用平台发布真实的行业项目任务。学生可通过平台实践项目资源库查找往期相关的项目任务，拓宽学习视野，对项目的要求及完成度有直观的认识，学生按要求完成项目任务，将项目报告在线提交，教师审阅项目报告，提出评阅意见，将优秀的项目成果提交到实践项目资源库，充实资源库建设。此阶段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高职业综合素养。

将陶瓷行业项目引入教学，有利于实现专业课程的项目化。实施项目导向教学不是以某一单门课程为实施对象，而是以系列模块课程为整体的项目教学，学生在完成系列模块课程内容的学习过程中，完成多项完整的实战项目，实现各教学环节之间的交互渗透。[9]

四、虚拟仿真实验教学评价体系构建

衡量陶瓷艺术设计虚拟仿真实验教学体系的好坏需要科学合理的评价体系。当前国内实验教学评价体系更多的是终结性评价，主要以实验报告和平时考勤为主，该评价方式不利于激发学生学习的积极性，已经跟不上当下实验教学的发展。对于实验课程而言，科学的评价体系应该是更侧重于学生平时表现的形成性评价体系，形成性评价以学生在实验实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的能力作为考核标准，在整个实验教学过程中，以”教师为主导，学生为主体“。

陶瓷艺术设计虚拟仿真实验教学项目经过多年的建设，已构建了基于评价指导、过程跟踪、报告提交、考核记录、信息反馈于一体的较为完整的形成性实验教学评价体系。并且将陶瓷行业标准引入教学评价体系，引导学生将作品产品化，使学生在掌握实验技能的基础上，了解该实验在陶瓷行业中的位置，培养学生的学习兴趣和职业素养，鼓励学生主动思考，开拓行业视野。

陶瓷艺术设计虚拟仿真实验教学评价以培养学生实践能力、创新能力为标准，包含虚拟仿真实验和实践实验两方面，虚实结合，贯穿于实验预习、实验设计、实验实施、实验总结等各个阶段。更好对学生进行全面的评价，综合考虑虚拟仿真环节与真实实践表现，更具有客观性。同时，学生也可利用中心平台从实验教学效果、虚拟实验教学内容、教学进度、教学方法等方面对实验教师进行评价，促进教师不断提高实验教学的水平。

五、虚拟仿真实验师资队伍及管理体系建设

建立一支政治觉悟高、结构合理、业务素质过硬的师资队伍，是虚拟仿真中心建设、信息化实验教学管理顺利开展的必要条件，是陶瓷艺术设计虚拟仿真实验教学能有效和可持续的运行的有利保障。陶瓷艺术设计是应用性很强的学科专业，虚拟仿真实验的主要目的之一就是能有效地提高学生的实践能力，为达到这一目的，积极引进、聘请行业企业人员担任实验中心专兼职教师，参与陶瓷虚拟仿真教学和虚拟仿真实验项目的开发；同时也支持教师到企业、科研院所、政府等部门挂职锻炼或见习实践。

为适应学院国际化办学的需要，推广传播地域民族文化，一方面积极支持实验教师出国访学，培养双语教师，为留学生开设“坭兴陶艺术”等多门双语实验课程；另一方面，聘请国外知名陶艺教授讲授实验课，推进了实验课程与国际接轨，开阔了学生的国际视野，促进了国际交流。

此外，经常性地组织实验教师到陶瓷企业和公司调研交流、参加学术会议、虚拟仿真实验教学及管理培训班等活动，增加见识、开阔视野，使更多教师，尤其是青年教师掌握了虚拟仿真实验资源开发和教学方法，提高了信息化管理水平，更好地适应虚拟仿真实验教学和科研工作的要求。

近3年来，陶瓷艺术设计实验教学中心以创建高水平学科专业为目标，以实验人才队伍的能力建设为核心，以优化实验人才队伍结构为主线，以创新实验人才队伍的管理体制和运行机制为保证，组建了一支教学科研创新能力强、实验教学水平高、积极参加教学改革与科学研究、广泛参与社会应用实践、勇于探索和创新的实验教学团队。

完善的制度保障是虚拟仿真实验教学中心高效运转的基础，学院不断完善陶瓷艺术设计虚拟仿真实验教学中心的管理体系，建立和完善虚拟仿真实验教学中心的机构、师资、考核、安全、環境、设备、经费使用、规划等各种管理制度，为中心有序、高效、安全运行提供制度保障。[10]

六、结束语

陶瓷艺术设计作为一门技术与艺术相结合的交叉学科，在教学上应体现出鲜明的实验实践特色，在实验教学过程中，按照虚实结合、相互补充、能实不虚的原则，开发了一系列陶瓷工艺特色虚拟仿真优质教学资源，大大提高了学生的产品设计与实践能力。在陶瓷艺术设计虚拟仿真实验教学中以陶瓷行业内真实项目为载体，紧紧围绕职业岗位的核心能力，强化对学生动手能力、创新能力和创新精神的培养，提高了人才培养质量。学生通过虚实结合的实验教学，更加系统、全面地掌握了实验技能，拓宽了学科视野，综合实践能力、信息化索养和创新能力得到提高。[11-12]

中心的教学资源在不断建设提升，师资力量在不断壮大，陶瓷艺术设计虚拟仿真实验教学平台正逐步达到具有扩展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平台，成为校企合作的桥梁、陶艺培训的纽带和兄弟院校交流的平台，并通过努力进一步建设成为高水平、示范性、辐射广泛的综合性虚拟仿真实验教学中心，为国家培养更多的高层次、高素质应用型人才。[10]

参考文献：

[1]孙爱娟.高职院校推进虚拟仿真教学改革攻略[J].中国教育信息化，2012（01）：61-63.

[2]梁晓明，于立华，张燕，等.机械工程学科虚拟仿真实验教学建设与应用[A].“VR技术教学资源共享-示范中心巡回交流会”论文集[C].2016：282-285.

[3]裴潇，骆琪君，覃发兵，等.经济管理虚拟仿真实验教学模式改革探索[J].时代金融，2016（32）：296-297.

[4]靳满满，田文德，陈秋阳，等.化工过程虚拟仿真实验教学模式探索[J].实验技术与管理，2017，34（3）：134-137.

[5]杜玉宝，孙淑强，亓文涛，等.虚拟仿真实验教学信息化平台的建设与思考[J].中国现代教育装备，2016（17）：26-28.

[6]王宁.陶瓷艺术设计专业三位一体人才培养模式创新研究[J].大舞台，2013（04）：178-179.

[7]刘亚丰，苏莉，吴元喜，等.虚拟仿真教学资源建设原则与标准[J].实验技术与管理，2017，34（5）：8-10.

[8]刘亚丰，吴元喜，苏莉，等.生命科学与技术虚拟仿真实验教学体系的构建[J].实验技术与管理，2015，32（9）：120-123.

[9]梁艳，党建武，吴卫，等.从行业发展看实验教改方向——兰州交通大学以行业发展为背景的艺术专业课程体系改革[A].“VR技术教学资源共享-示范中心巡回交流会”论文集[C].2016：649-653.

[10]赵璐，王宝民，陈廷国，等.土木水利虚拟仿真实验教学中心建设[A].“VR技术教学资源共享-示范中心巡回交流会”论文集[C].2016：347-350.

[11]贺占魁，黄涛.虚拟仿真实验教学项目建设探索[J].实验技术与管理，2018，35（2）：108-111+116.

[12]狄海廷，董喜斌，李耀翔，等.高校虚拟仿真实验教学资源的可持续发展机制研究[J].实验技术与管理，2018，35（5）：236-238+24.