李娅娅

【摘要】  《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出核心素养的内涵，《中国学生发展核心素养》对核心素养进行了归纳，并将核心素养融入日常教学过程中。高中语文阅读教学是语文教学的重要模块，学生核心素养的提升是以教学内容和教学模式为保障的。文章基于核心素养背景，探讨语文单元主题阅读教学路径，以使语文阅读教学更具层次性和条理性，以提升学生的阅读能力，促进学生全面发展。

【关键词】  高中语文 核心素养 单元主题阅读 对策

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）21-140-01

随着素质教育的深入，随着核心素养被融入课堂教学过程中，高中语文一直在进行教学模式的创新。部分教师的阅读教学呈现机械化传授知识点的问题，导致教材中各个单元的阅读教学无法衔接，这会限制学生的知识体系的构建。基于核心素养要求的单元主题阅读教学是一种新颖的教学模式，可以将各单元进行连接，有利于提高语文教学质量，有利于学生核心素养的培养。

一、单元主题阅读教学内涵

1.内涵

单元主题阅读教学是一种整体性的系统化的新颖的教学模式，主要强调各单元阅读题材的整合，通过统一教学和协调教学突出同一阅读主题，减少教学时间，以提高教学效率。单元主题阅读教学以教材为基础，围绕教学目标进行同类主题教学资源的引入，以实现语文阅读教学功能，发展学生核心素养。

2.意义

单元主题阅读教学可以使教师对主题内容进行整合后，避免同一主题内容的重复阅读教学。在充分利用课堂时间的基础上增进学生对教材体系的了解，使学生的学习更有针对性，加深学生对单元学习的印象，完善学生的知识结构，帮助学生构建知识体系，使学生在阅读学习后能利用知识之间的联系进行印证，以解决实际问题。

二、高中语文阅读教学存在的问题

1.传统阅读教学模式占主导

受应试教育影响，高中语文阅读教学仍以学生的成绩为主要考核标准，使学生的阅读从考试成绩出发。教师在进行阅读教学时，以讲解为主要手段，对课文内容进行分析、总结和归纳，并要求学生进行记忆。在这种传统阅读教学模式下，学生对教师的依赖性强，学生不会主动学习，不会对疑问进行搜索，容易限制学习兴趣和学习情感，不利于学生自主学习和终身学习。

2.缺乏核心素养的保障

虽然核心素养被纳入日常教学中，但是由于起步晚，相应的配套系统不完善，导致教学过程中依然存在一定问题。应试教育以考试成绩为中心，难以满足学生核心素养的培养。教师没有核心素养评价指标作为依据，无法对学生进行全面评价，无法对学生的阅读问题进行必要的调整。

3.教师对核心素养的认识不清晰

目前，教师对核心素养的认识并不清晰，教师有意向在阅读教学中对学生进行核心素养的培养，但是由于无从下手，导致想法只停留在想法阶段。还有一些教师认为核心素养的培养是让学生自主学习，给学生更多的自由。但是没有教师引导的开放性自主学习，会导致学生的基础知识薄弱，使核心素养无法成形。

三、基于核心素养的高中语文单元主题阅读对策

1.原则

首先，要坚持统一性原则。单元主题阅读教学是将单元内的所有文章作为一个有机整体，挖掘文章的内在联系和共性，以让学生在阅读过程中了解主题的基本元素。教师要针对不同题材的文章进行同一主题的提炼，以使主题统一。

其次，坚持层次性原则。一个单元的文章虽然主题相同，但是每篇文章的描述都是从不同角度进行的。教师要引导学生提示其中的差异性，使学生积累多角度阅读的经验。

再次，坚持联系性原则。单元主题阅读教学不仅使用教材资源，同时也利用教材外资源。在选择教材外资源时要注意资源與教材单元主题的联系性，以使教材外资源成为教材资源的补充。

2.对单元内容进行加工，以优化主题

在进行单元主题阅读教学时，要以教材中单元的文本为基础，同时在单元文本内容的基础上进行主题的提炼和升华，以引入更多课外资源，以为学生构建主题阅读认知系统。教师在对单元主题进行设计时，要联系课外资源进行考量，以使多重资源促进学生的学习。

3.创设单元主题阅读情境，以加强师生互动

在进行单元主题阅读教学时，教师要根据主题内容为学生创设情境，使学生在真实情境中产生学习的欲望，以挖掘自身潜能，提升阅读效果。教师可以通过游戏进行单元主题阅读教学的导入，吸引学生的阅读兴趣，使语文阅读课堂更有活力。

4.对资源进行整合，以强化阅读的针对性

单元主题阅读要求教师在深入探究主题内涵的基础上挖掘各种资源，根据学生的接受能力选择资源，对资源进行整合，以提高学生阅读的针对性。如在学习《咬文嚼字》《说“木叶”》这一单元时，教师要让学生明确，本单元的主题是对中华传统文字的考究和传承，以使学生正确使用汉字，准确利用汉字表达情意。在实际教学中，教师可以引入其他说文解字的名篇让学生进行阅读，以增强课堂阅读教学效果。

总之，高中语文单元主题阅读教学是学生学习语文知识的最有效手段。学生在相同主题文本的阅读过程中，可以提炼主题，突出单元内文本的联系性，并建立语文知识体系，在培养知识运用能力的同时提升核心素养。

本文系甘肃省十三五规划课题《中学语文核心素养下单元主题阅读实践研究》研究成果课题审批号：GS[2019]GHB1134）

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘艾清.新课程改革以来普通高中学生素养研究：热点、问题及展望——基于中国知网文献的知识图谱分析[J].课程·教材·教法，2016，（12）.

[2]徐光华.紧紧抓住教学关键着力培育核心素养——关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训，2017，（5）.