巫蓉

“十三五”以来，我园一直坚持“地球村活动”课程的研究与开发。我们以“着眼于在每个幼儿的心里播下一颗美的种子，胸怀民族自信和国际视野，让美的种子在地球村小公民未来的成长中生根、发芽、枝繁、叶茂”为目标，通过情境式、渗透式、互通式、整合式等实践策略，将审美融入“地球村活动”课程，引领园所发展。

一、环境创设中的渗透式策略

环境作为一种“隐性课程”，是幼儿园课程的重要组成部分。在实施“地球村活动”课程时，我园将“爱与美”的教育理念和审美教育元素渗透式地融入环境创设中。

（一）精心设计，整体规划园舍文化长廊

围绕“胸怀民族自信和国际视野”的办园目标与核心价值，整体布局各楼层风格，构建了以“一带一路中华民俗园”“异国风光认知长廊”“名著阅读童话城堡”“我的课程故事特色墙专用道”为统领的“地球村”审美文化环境。园舍每一个角落、每一面墙体，将“爱与美”的教育价值渗透其中。

（二）彰显品质，打造银幼标志文化

为了让我园的办园理念、文化得到更好的诠释，我园与文化传媒公司进行了多次沟通，设计了视觉识别系统（VI）。标志采用双手环抱地球的抽象图形，同时巧妙地将“银城幼”的首字母融入其中。双手环抱地球，有呵护成长的寓意，也象征着银幼是温暖的孵化平台，从不同角度还可以看出“小眼睛看世界、小耳朵听世界”的理念。富有亲和力的梅红，好奇的紫色，健康的绿色与活力的黄色构成了我园文化背景的基本色。整个标志看起来统一有序而又不失童趣。在幼儿园的信封、信纸、手拎袋、工作证、宣传展板、PPT模板等物品上都有幼儿园品牌标志，全方面展示幼儿园标志文化。

（三）创意“园所印象”，升级“地球村活动”课程环境

在课程总体理念的基础上，依托“环境美展示月”特色活动，幼儿园环境创设不断优化、提升。例如，我园在三楼创设了拥有《阿拉丁神灯》 《爱丽丝梦游仙境》等中外名著长廊，二楼增加了立体的美洲文明图腾柱，一楼的中华民俗园增添了中式廊檐。四大发明、传统象棋、活字印刷、虎头鞋、拨浪鼓、百子图、京剧、南京白局、皮影戏等文化资源都在环境中通过多种方式呈现。

二、审美化特色教学活动中的情境式策略

我园的审美化教学特色活动，为幼儿提供了鲜活的情境，在情境中通过游戏化的教学达到教学目标。例如，笔者设计执教的大班民歌欣赏活动《山丹丹花开红艳艳》，由于选材的歌曲具有陕北信天游鲜明的高原风格，其音域宽广，旋律自由松散，加上陕北方言的干扰，会给幼儿倾听、感受带来一定的难度。如何跨越这些障碍？笔者设计了以下情境游戏：

（一）情境中的“喊人”问候游戏

依托幼儿在生活中的“喊人”经验，引导幼儿尝试用拉长声音、提高音量的“喊人”方法，与远距离的同伴老师互相问好，从而形象感知陕北信天游高腔旋律的悠扬、高亢、绵长、奔放。

（二）情境中的“山谷回音”游戏

借助大班幼儿已有的“山谷回音”经验，将A段旋律的第一、第二乐句歌词替换成“大二班的那个小朋友，你好哎……”师幼演唱，尝试长、短乐句的“回音问候”，化解了欣赏难点。借助生活化、游戏化情境，化解了信天游高腔的欣赏难点。

（三）情境中的“通感”游戏

根据幼儿现有的审美水平，结合幼儿在以往的音乐活动中积累的通过图谱感受音乐、用肢体动作体验音乐等积极的经验，巧妙设计了可以借助、迁移的相关情境，通过听觉、视觉、嗓音模唱、体态表演等通感游戏，不断给幼儿创设接受审美挑战的机会与条件。

三、中西节日互通活动中的整合式策略

建立联系、形成有机的统一体，就是整合的核心。本课程实（下转第21页）（上接第20页）施的整合式策略，是指对课程目标、课程内容、课程实施途径等的整合。以《冬天里的快乐——节日教育活动》为例，整合式策略的实施主要体现在：

（一）教育理念的整合

选材定位，打破常规设计思路。从最初分别设计西方节日圣诞节活动和中国特色民俗冬至活动，到最后中西合璧对各种节日的综合呈现。

（二）教育元素的有机融合

每个节日都有其独特的价值和仪式，蕴含着不同的文化渊源和教育价值。这些教育元素的融合，将世界各国人民对生活的感恩、祈福、祝愿、期盼和美好希望，融入丰富多彩的节日情境中，有助于深化幼儿的情感体验。

（三）认知经验的整合

对于幼儿的原有经验而言，感恩节、冬至、圣诞节、元旦、春节，都是一个个独立的节日。幼儿对这些节日的认识往往是单一的、没有联系的，在时间概念上常常是模糊不清的。以冬天为背景，时间为轴线，把这些节日有机地串联起来，有助于将原有零散的经验，整合成为一个整体的经验。

（四）审美形式的整合

迎新年晚会活动中的中国神话、印尼民谣、旧上海民国风情等设计，融合了音乐、歌舞、童话剧、服饰、美食等多种审美形式，不同呈现形式的整合，让幼儿对节日的认识更加丰富。

“地球村活动”课程的构建与实施，给了广大教师、家长这样的感受：幼儿园是孩子们诗意栖居的地方，在这个诗意的乐园里，孩子们在课程中感受精彩、感受快樂、感受幸福;教师以探索和研究的精神，创造了“地球村活动”课程;“地球村”的孩子们以美的语言、美的行为、美的心灵，追寻着“眼中有美，心中有爱”的美好世界。