赵艳霞

小组合作探究是学生科学学习的重要方式。几年来，我们结合青岛版《科学》教材的使用，对如何引领学生开展有效的小组合作探究进行了探索，力求提高学生参与科学探究的积极性和主动性，让他们在活动中探究，在活动中学科学、用科学，促进科学素养的提升。

构建有效的合作小组

合作小组可以根据学生素质和学习内容的难易程度来安排，科学分组是提高效率的根本保证。无论是同质同组还是异质同组的学习，都应在流动组长的协调下进行，使每一位组员都有表现的机会。小组合作探究过程中，要把组员的意见收集起来，小组代表汇报时，其他成员可以补充完善。小组合作探究的组织形式如下：

1.互补小组

在开展科学探究活动时，根据班内的实际情况，对全班学生的分组要认真研究、设计，最好能做到异质分组，小组一般由4～6人组成。每组成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等要均衡。要明确每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、操作员、汇报员等轮流做。组长负责组织、管理工作，其他成员明确任务，使每个成员都能在不同的岗位得到体验、锻炼和提高，感到自己在小组内探究或讨论时不仅要完成任务，还要担负起责任。要保证每个成员都有事可做，在合作中都有展示自我的机会，发挥各自的特长和优势。

2.辯论小组

学生对于问题的看法不一致或有多个结论时，教师可以整理学生对同一问题所持的几种不同看法，把见解一致的学生编制成组，人数、组数可根据实际情况而定。然后在组际之间开展辩论式讨论，充分调动学生的思维，引导他们大胆发表各自的见解，使学生在你来我往的交锋中，加深对问题的理解。

3.自由组合小组

这种方式介于前两种方式之间，具有更大的自由度。尤其是对于一些需要课下完成的中长期探究活动，学生完全可以根据自己的性格、喜好，以及平时交友的圈子、对问题所持的态度等，自由组成一组，合作开展探究。这种方式最大的优点在于小组成员之间不存在隔阂，学习起来很民主，有利于学生课下进行探究，充分展示学生的个性特点，有利于形成良好的课堂讨论气氛。

构建有效的评价机制

评价是小组合作探究的导向，要全面而有激励性。

1.学习过程评价

教师应当对各小组合作探究活动进行现场观察和介入，提供及时有效的指导，全面了解学生的学习情况，实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价，使各小组明确自己的优点及努力与改进的方向。

2.学习结果评价

教师要让学生看到自己的点滴进步，在给予充分肯定的同时，指出需要发展的方向。要及时奖励优胜小组，让小组成员分享到集体成功的喜悦，激发他们的集体荣誉感，促进他们下一阶段合作学习的顺利进行。

3.评价方式多样化

可以采用学生自评、互评、教师评，以及对小组集体评价、学生对老师评价等方式，力求全面、科学，具有激励性。小组成员要人人参与操作、讨论，每个成员都有发表意见的权利。组员间的关系是平等的，要保证每人都有机会表现和展示自己。

设计有效的探究活动

1.深入挖掘教材

探究活动预案是有效指导学生开展科学探究的保障。教材安排的教学内容并非都适合探究性学习，哪些内容需要学生探究，可以开展哪些探究活动，必须精心设计。在设计科学探究活动预案时，不仅要研究全册教材与单元教材的编排目的、编写依据与逻辑关系，还要研究每个活动内容的内涵，研究探究性活动之间的结构及前后联系。在分析清楚各个活动的探究目标、结构联系、探究能力发展要求后，合理确定探究的主题或方向。

2.精心准备研究材料

有结构的、充足的探究材料是学生科学探究活动顺利进行的重要保障。教师课前要根据探究主题，预测科学探究活动中学生将要用到什么材料和工具，组织学生参与到有结构材料的准备中来。如制造彩虹，课前可发动学生准备喷壶、三棱镜、平面镜、水盆等。学生探究时，自由组合小组，根据设计的实验方案，自由选择材料。各组的材料准备不一样，但都制造出了“彩虹”（如图1）。

3.积极参与和指导

在组织学生开展小组合作探究活动时，教师必须提出明确的探究要求。在组间巡视时，要对各个小组的探究进行观察和介入，捕捉出现的信息，做到心中有数。对学生探究中出现的各种问题要进行及时有效的指导，帮助他们提高合作意识以及分析问题、解决问题的能力，促进他们顺利完成学习任务。如对不清楚任务的小组说明操作程序，对探究中偏离主题或遇到困难的小组提供指导，对小组成员的各司其职情况进行监督，对活动开展顺利的小组给予表扬，对完成任务的小组进行检查等。当学生遇到困难时，教师适时加以引导，疏通他们的思维障碍，使他们的科学探究活动更有效。

山东省淄博市张店区西六路小学（255000）