刘立华

摘要：导入是课堂教学中不可或缺的一个环节，好的导入能激发学生兴趣，情感上产生共鸣，收到良好的教学效果。

关键词：小学语文课堂教学;导入艺术;创设情境;激发兴趣

导入，是一堂课的“引子”，所占时间不长，因此很多老师认为“导入”这个环节无关紧要，甚至从节约时间考虑，干脆省去，一上课直奔主题。其实，良好的导入能像磁铁一样吸引住学生，激发出学生浓厚的学习兴趣，它的时间虽然不长，却影响着整堂课的教学效果。正如俗话所说：“良好的开端是成功的一半。”

小学语文教学内容多样，它们的新课导入也应该各具特点。但是，从其侧重点看，不外乎情、趣、理三个方面。 “情”指唤醒孩子的情感体验，产生情感共鸣;“趣”指激发孩子的学习兴趣，强烈的求知欲望;“理”指学生对事物的正确认识，对客观规律的准确把握。如汉语拼音教学，可以着重于“趣”，激发学生学习拼音的兴趣;识字教学，可以着重于“理”，帮助学生认识事物，更好地了解字义，也可以着重于“趣”，激发学生分析字形的兴趣;阅读教学，可以着重于“趣”，激发学生阅读的热情，也可以着重于“情”帮助学生领会语言文字所蕴含的思想感情;说话和写作训练，可以着眼于“理”，唤起生活经验，认识事物，提高表达能力，同样的教学内容，采用不同的导入方法，艺术的魅力迥异。

一、设置悬念，引起好奇

悬念的设置，一般要通过一定的情节或某些事例，不是简单直接的提问，犹如讲故事，说到紧张、激烈、热闹、扣人心弦处，戛然而止，从而引起听者的强烈兴趣和好奇。

例如，有一位老师在教学《新型玻璃》时，是这样设置悬念，导入新课的：“在一个伸手不见五指的漆黑的夜晚，到处一片寂静。一个盗贼悄无声息地潜入一座博物馆，正当他拿出刀子划破玻璃准备行窃时，突然警报响起，惊醒了保安，保安一拥而上，抓住了盗贼。那么，是谁报的警呢？说来令人难以相信，竟然是玻璃。那么，这是什么样的神奇玻璃呢？请同学们打开书本，我们来学习新课《新型玻璃》”。同学们连忙打开书本，迫不及待地阅读起来。

设置悬念，应注意三点：悬念要符合学生的心理特点和认识水平、难度适当，虽为学生未知，但经过阅读思考能有所知;悬念要和教材内容相符，如果与教材内容无关，就流于形式;要突出“悬”，它不同于一般的问题，比一般的问题更有艺术魅力。

二、创设情境，产生共鸣

运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入新的教学情境。

例如，教学《春》，先让学生观察春天的画面（多媒体课件或教学挂图），唤起学生的生活体验，感受到春天的美，再学习新课。又如教学《聂耳与国歌》，先播放《中华人民共和国国歌》的歌曲，激起学生感情的波澜，再引入新课等。

创设情境的基本要点是“情”与“境”，通过“境”来表现“情”，通过“情”来深化“境”。因此，使用这种方法，最基本的方法是根据“情”来创设“境”。

三、故事诱导，激发兴趣

小学生最感兴趣的就是故事。因此上新课前先讲与课文有关的故事，再接触课文，能够激发学生学习的兴趣。

例如，教学《中华巨龙》，以《孟姜女哭长城》的故事引入，教学《拉萨的太阳》，以《后羿射日》的神话故事导入，教学《天上的街市》，以《牛郎织女》的故事导入。

我们注意的是，故事必须与教学内容相联系，否则会冲淡主题，适得其反。

四、联系旧知，导入新课

借助与新教学内容密切相关的舊知识，引导学生对新知识进行预测、设想，从而激发他们对学习新知识的兴趣。如教学《可爱的小狐狸》，可以联系《狐狸和乌鸦》导入新课：“我们以前学习过《狐狸和乌鸦》，狐狸已经成为狡猾的代名词，可是，狐狸真的就是如此吗？今天我们来学习新课《可爱的小狐狸》。”

新旧知识的联系大致有两种：一种是直接的联系，如新知识是旧知识的发展与深化等，这种联系能使旧知识成为学习新知识的基础、桥梁，从而增强学习兴趣;另一种是间接的联系，如旧知识与新知识有某种类似的特征等，温习旧知识对学习新知识具有启发作用。

五、质疑设问，激生寻“理”

学贵有疑。运用质疑的方式，提出疑问，促使学生探求答案，开动脑筋，活跃他们的思维。

如有位老师在教学《白鳍豚》时，首先课件展示白鳍豚的画面，然后提问：“同学们，你们看到了什么？”大部分同学回答：“看到了一条鱼。”老师微笑着说：“它真的是一条鱼吗？请同学们阅读课文《白鳍豚》。”学生们都怀着好奇的心情阅读课文，寻找答案。

质疑设问，目的是以“疑”作为学生“思”的先导，所提的问题要紧扣教材内容的重点，能激发学生动脑思考，引起学生探寻事“理”的兴趣，唤起他们的求知欲望。

六、实验演示，直观易懂

演示实物、标本、模型和挂图，或搞些小实验让学生观察，丰富感性知识，获得生动的表象，从而激发他们获得新知识和掌握新技能的愿望，再导入新课。

如有位老师教学《曹冲称象》一文前，准备了一盆水，一条模型船，一块橡皮泥。先把船放入水中，再把整块橡皮泥放入船中，在船舷水痕处作上记号，再把橡皮泥拿出，切成小块再拿入船中，学生注意观察水痕的位置是否发生了变化。随后讲述浮力的基本原理，在此基础上导入新课《曹冲称象》，由于学生对浮力有了感性认识，因此在轻松愉快的气氛中了解了课文内容，理清了文章的层次。

以上的介绍仅是举例而已，艺术性导入新课的方法灵活多样，着眼于“情”，可发挥感染力;着眼于“趣”，可发挥诱引力;着眼于“理”，可发挥说服力。我们在平时教学中，因文而异，因人而异，采用合适的导入方法，才能使学生在课堂中如沐春风，如游春园，尽情享受学习的乐趣。

参考文献：

[1]叶存铃《小学语文教学艺术》

[2]袁微子《小学语文教学漫谈》

（湖南省武冈市思源实验学校）