裴以杰

【摘要】  语文作为我们的母语学科，随着核心素养的提出，也应该从学科角度建立自身的语文核心素养，关注其核心素养的发展对学生语文知识的获得、能力的发展有积极意义。本文主要是基于语文核心素养的培育角度，探究如何促进高中语文古诗文有效教学的途径，从而为古诗文教学提供借鉴。

【关键词】  语文核心素养 古诗文教学 教学策略

【中图分类号】  G633.3                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）21-092-01

习近平总书记在十九大报告中指出：“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”中国古代诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承担着传播民族文化和民族精神的历史使命，是文化自信的重要来源，也是实现文化强国的重要根基，学生通过学习古诗文就能够提升自己的文化修养，提升自己的综合素质，甚至实现腹有诗书气自华的目的。在高中语文古诗文教学中，教师可以利用诵读、讲解、鉴赏、拓展等多种教学方法，陶冶学生的情操，丰富他们的情感体验，最终从语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解等四个方面提升他们的语文核心素养。

一、在吟诵中品味语言魅力，培养学生的语言素养

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”。可见诵读是培养感受力的一个重要方面，是古诗文教学中普遍运用的一种教学方法。在古诗词教学中，要尽可能让学生多诵读，通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。在教师的指导下进行诵读，让学生放开朗读，尽情投入;让学生在朗读中把握古诗词的节奏;让学生在朗读中融入感情，读出作者要表达的情感。在不断的诵读中，让学生对古诗词有一定的感悟，从而培养学生的吟诵习惯。

二、在想象中锻炼思维品质，培养学生的思维素养

古诗词的鉴赏必然离不开想象和联想，而想象与联想则是促进学生的发散性思维产生，创造性思维形成的途径与方式。高中阶段，要求学生要有抽象的逻辑思维，在充分把握古诗词创作背景的基础上，对疑难词义进行梳理，要求我们发散思维，联系此词在其他语篇语料中的运用来拟定具体意义。如对于李煜《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的赏析，教师适当点拨，学生通过思考联想到比喻的修辞手法，并组织恰当的语言分析作者的表达意图：将愁思比作春水，将抽象的情感形象化，表现出愁绪又长又多的特点。除此之外，在古诗词教学中，还可以与其他相同主题的诗词作品有效结合，如在教学《孔雀东南飞》时，可以回顾《氓》中那个悲惨又带有反抗意识的女人形象，可以与刘兰芝这一人物进行对比，让学生可以产生知识迁移和情景再现，教给学生对比学习和类比学习的思维方法，拓宽思维空间。

三、在鉴赏中提高审美能力，培养学生的审美素养

古诗词教学的最高境界是提高学生审美鉴赏的品位和培养学生创造美的能力。古诗词的语言美就是审美教学的重要对象，教师应摒弃印发导学案和将古诗词碎片化的处理方式，应该从诗词的整体出发感知古诗词的意境美，再带领学生分析特殊的字词运用和推敲字词的思维过程，进而让学生切身领悟到诗词的语言美、形式美和音乐美，进而提升学生的审美品质。如教学杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等诗句时，指导学生在反复涵咏品味中诵读这些诗句，可以让学生深入领会汉语文质兼美的特点，从而形成良好的语感，增强语言表达的外在美感。在進行审美鉴赏教学的过程中，还可以利用多媒体等网络教学资源展示时代背景和风土人情，进而加深对审美对象的理解和感知能力。如在教学《短歌行》时，给学生播放《三国演义》的视频，给学生以视觉上的留白，让学生在想象和回忆中加深记忆。此外，教师应将课堂还给学生，让学生表达出其对体悟到的诗词美的感受，并尝试创造美，鼓励学生创作诗词，将古诗词改编成舞台剧展示，写对诗人和其作品的感受等。如在教完《氓》后，可以让学生发挥想象将诗作改编成剧本并演出。

四、在濡染中传承文化内涵，培养学生的文化素养

古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，凝结了民族文化的精髓，本身就具有非常丰富的文化形态和内涵，就其内容而言，古诗词中包含的不同文明、节日、风俗、精神等都是民族传统文化的反映，这些传统文化具有多样性和丰富性的特点，是提高学生语文核心素养的绝佳素材，对于熏陶感染学生的人生观、价值观等具有重要影响。因此教师必须培养学生热爱传统文化、自觉学习优秀传统文化的习惯，使学生从传统文化中汲取营养，受到熏陶和启发，在促进学生精神人格的提升的同时，形成积极的人生态度和欣赏水平。如李白的《蜀道难》，既展现了祖国壮丽的大好河山，也展现了个人意志对征服自然的一种早期向往，一方面激发学生热爱祖国壮丽山河的情感，另一方面是在引导学生思考人与自然的关系。如柳永的《望海潮》笔下淋漓尽致地展现了山河之美和油然而生的故国之思。如曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居（其五）》实际上都是对志向的抒怀，一个明显带有入世之风格，一个则是带有明显的出世意味，其实出世与入世，并没有本质上的高低优劣之分，这看似矛盾的作品摆在一起，实则是让学生认识到人生的丰富多样性。

古诗文是中华民族的传统文化之一，是民族发展的灵魂和根基。在实施新高考的今天，需要高中语文教师正确对待古诗文教学，贯彻落实核心素养培养理念，引导、帮助学生学好古诗文，更好地继承与发展中华民族优秀的传统文化。

（此文属于湖南省教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养培育的高中古诗教学策略研究》的阶段性成果，课题批准号：XJK19BJC069）

[ 参  考  文  献 ]

[1]丁郁洁.《利用古诗词教学提升高中生语文核心素养研究》，江苏：扬州大学，2017年5月.

[2]黄翰温.《高中古诗词精读策略研究》，上海：上海师范大学，2017年6月.

[3]李媛.《初中语文古诗词教学现状及新路径探索》[D].河南科技学院，2018年.

[4]张宁.《高中古诗词有效教学的策略研究》[D].鞍山师范学院，2018年.