彭敏

【摘要】  学生在学习生物的过程中由于对一些知识点的理解存在问题，导致在做生物题时总容易出现一些错误。教师要正确看待这些错题，理性地看待学生的错误，将学生的错题进行收集和整理，形成教学资源，引导学生进行反思，以使学生有针对性地进行学习，以优化教学内容，提高教学质量。

【关键词】  高中生物 错题 教学效率 对策

【中图分类号】  G633.91               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）21-068-01

知识爆炸时代的来临使知识系统越来越复杂，掌握学习技巧，形成学习能力对一个人的发展来说非常重要。高中是学生学习的关键时期，是学生基础知识积累的时期，也是学生掌握学习技巧的时期。学生在学习过程中对知识点理解有偏差，做题出现錯误是不可避免的。高中生物教师要抓住学生的这个错误，充分利用学生的错误，将学生经常出错的题目进行收集和整理，形成错题资源库，以用于引导学生反思，提高学生分析问题和解决问题的能力。文章通过错题资源的开发与利用，以提高高中生物课堂教学效率。

一、对错题进行管理

学习的本质是在经历和试错的过程中加深对知识的理解。学生在学习过程中出现错题也是试错的一种表现，这种错题现象是不可避免的。学生在生物学习时，不能只关注做了多少题目，还要关注错题数量，以发挥错题的价值，提高学习效果。

教师要先引导学生对错题进行管理，在分析错题时建立生物知识点与自身思维的联系，找到错题出错的隐含原因，通过整理后变成正确的知识联系。通过分析错题出现的原因，总结解决困难的困难，可以减轻学习过程中的负担，同时通过典型错题、实用错题进行针对性学习，以对知识点进行补漏，健全知识结构，构建完善的知识体系。题目的正确解法是需要根据生物概念和相关知识点进行理顺后得出的。错题资源是一种隐性教学资源，教师和学生都要有错题收集意识，并对错题进行反思和总结，有计划地利用错题资源，以使其成为提高教学效率和学习效率的法宝。

二、建立错题资源

错题本是建立错题资源的最简单的措施。教师可以通过错题本将学生的错题进行收集，并引导进行针对性训练。教师要将收集的错题分类，有普遍存在问题的题目和其他特殊题目，从中找出出错的原因和根源，并进行反思和总结，以为学生进行针对性讲解，以引导学生有针对性地学习和修正。学生在对错题进行深入研究的基础上，能正视自己出错的原因，能通过补漏学习提高解题能力。

教师除了自己利用错题本建立错题资源，也要引导学生利用错题本将自己出错的题目进行收集和整理，要包括错题类型、出错原因、反思、归纳、正确答案等。学生要将错题类型进行分类，以利于反思，以利于加深学习。学生要对普遍出错的题目进行重点记录，并在教师的指导下找出错误原因，以提高学习效果。

三、反思错题资源

生物学习过程中出现错误不可怕，错误可以加深学生对生物知识的印象。但不能在一个题目上或一类题目上经常出错，出现这种现象主要是没有对错题进行反思，没有从错题中吸取教训，没有弄清楚错题出现的原因，没有进行弥补。

在实际的生物教学中，教师可以以周和月为周期进行错题资源的反思引导，以使学生在思考错题时纠正错误，通过知识夯实减少重复犯错的机率。同时通过错题反思引导，可以使学生正确看待错题，注重错题反思，将错题作为学习的资源，在与同学进行交流与探讨时提高错题利用效率。教师对错题的反思可以对教学设计进行优化，通过丰富教学资源改进教学方法，通过形成良性的师生互动，增强生物教学的效果。

四、利用错题资源

高中生物教学过程中，教师要巧妙利用错题资源，发挥错题资源的价值，以帮助学生更好地感悟生物知识。学生通过找出错误原因，降低题目解答过程中的出错几率，通过对比和探究，巩固生物知识，以形成整套生物知识系统。

如遗传规律中的遗传图解书写是学生经常出错的，学生出错的主要原因是对相关知识概念的模糊，以导致在书写遗传图解时出现漏项、多项或不规范的问题。教师要做的是将学生出错的题目进行整理和总结，找出学生共性错误问题，然后进行题目训练。之后将学生共性错误在课堂上进行讲解，并与学生一起探讨错误原因，以加深学生对知识的理解和巩固。学生在分析错误时能发现自己思考的不全面和基础知识的不扎实，同时通过借鉴其他同学的解题思路对遗传图解的要点进行分析，以强化知识。

五、巩固错题资源

对于生物学习过程中出错的知识点和题目，不是通过训练就能巩固的。教师要引导学生对错误进行深入思考和探究，以引起学生的认知冲突，以激发学生的创新思维，使学生主动进行学习，以重新构建知识体系。

如在高中生物学习过程中，学生出错率较的题目之一是“夏季晴天中午植物光合作用有所减弱，主要外界因素是_____。”学生在回答此题目时虽然有创意，但是正确率却不高。教师让学生解释自己的解题思路，学生却没思路。教师引导学生学习后，经过一段时间再进行测试，学生依旧会出错。教师和学生一起总结原因，学生在教师的引导下先学习了基础知识，又从教材中找到了答案，但是没有对答案进行思考，也没有将知识纳入自己的结构体系中，这样，就不可避免地会再次出错。

学习过程中出现错误的理解并不可怕，但是要重视这种错误，并建立错题资源库，对错题进行收集、整理、反思，以有针对性地进行查缺补漏，以提升学生自主学习能力和纠错、反思能力，以提高学生对知识的思考和理解，减少错误发生几率，提高课堂教学效率。

[ 参  考  文  献 ]

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