黄明杰

摘 要：随着新课改的不断深入推行，各地对于教育的平衡发展具有了更多的重视。由于受到教育发展因素的影响，我国城镇教育与农村教育普遍存在着不平衡的现象。尤其是在学生的实践能力上，存在的差距更为明显。因此，本文对于语文实践教育展开探究，在学生会想、会说、会用的基础上，促进初中语文课堂教学的进本。分别从不同的方面对于初中语文教学中的实践，提出相应的优化策略。

关键词：三会课堂;初中语文;课堂实践

引言：对于农村初中来说，开展综合实践活动的物质条件本来就远远不能和城市相比，要完整地开展活动，并取得一定的效果是很困难的。但是正因为这样，更应该达到常态化。在教学中我们可以立足于农村学生现实生活，通过各种主题活动方式，强调农村学生参与面，活动难易度，时间紧凑性，从而改变学生动手能力差、生活实践经验少、创新意识和转化知识的能力欠缺的现状。农村初中可以采用分层次、分步骤的研究方式来开展综合实践活动。通过完成一个一个的子课题，最终整合成为一个大的课题资源。

一、引导学生思考能力的提升：会想

1、应用文本引导扩大认知范围

初中阶段的语文课本中，所包含的内容较为广泛，教师需要积极的应用课本中的课文内容，结合与之相关的背景，引导学生扩大知识范围。为了使得学生能够得到系统性的社会学科知识的认识，包括文学知识、历史知识以及社会学人类学等，在教学的过程中，教师需要应用课本中的内容，构建一个大致的认知框架，使得学生能够在认知的框架中进行填充，整理自己的知识结构域知识系统。

例如，在古诗词的教学中，教师可以按照不同的年代对于初中课本中的古诗词进行整理，再引导学生应用这些整理的内容认识不同时代之间诗词作品的区别，从而构建一个关于古代文学史的大致理解结构。由于初中阶段学生的学习能力与学习基础较为有限，在农村地区中学生的认知能力普遍不足，教师需要积极的应用多媒体教学的方式，帮助学生建立具体化的认识[1]。

2、应用思维导图的方式，引导学生建立联系思维能力

语文的学习中，学生需要具有良好的联系与构建的能力。在教学的过程中，教师需要引导学生应用思维导图的模式，将课本中的内容进行整理，并且根据自我的思考，与课本中的内容发生联系。例如，在学习《济南的冬天》这一文本的过程中，教师可以要求学生应用类似主题文章中对于冬天的描写，认识到济南地区冬天的特点，从而认识到文章的特点。

二、引导学生语言表达能力的提升：会说

教师往往忽略了在汉语语言的学习中，学生也需要进行口语表达能力的提升。当学生的思维思考能力得到一定的锻炼之后，教师需要引导学生进行口语能力的提升。应用不同的方式，能够产生不同的训练效果。

例如，教师可以应用小组合作学习的模式，引导学生在课堂中进行积极的小组探讨，这种模式能够使得学生在小组内部围绕统一的主题，不断的进行口语表述的训练，充分的表达自己的意见。然而，由于教师无法认真的聆听每一名学生在小组中的发言，因此对于学生的指导程度有所不足。因此，还可以应用辩论会的方式，引导学生在进行口语表达的训练。辩论会的模式，能够有效的提升学生与他人的交流对话能力，迅速的将他人的信息点进行总结，并且根据这些信息点展开针对性的语言表达。在班级的应用中，笔者发现农村地区的学生对于当众发言具有一定的恐惧心理，因此语言的流畅程度不足，教师需要引导学生进行多频次的锻炼[2]。

三、引导学生书面表达能力的提升：会练

语言学习中练习的形式较为多样化，由于在写作的练习中，学生能够对于多种学习的内容进行训练，因此具有较为明显的综合训练效果。在教学的过程中，教师需要引导学生应用不同的方式进行写作的训练。

例如，为了的使得学生达成的结构能力以及语言能力的训练，教师需要应用课本中合适的文本内容，引导学生进行改写以及扩写、缩写等。这样的写作练习，能够使得学生对于文本中原有的文章結构以及文章的写作思维进行深入的体会。除此之外，教师还需要引导学生应用文本中的内容，进行有效的词语学习，例如，对于文本中描写较为优美、精当的词汇进行摘抄等等，这样的方式能够使得学生的语言词汇得到迅速的丰富，需要注意的是，一些学生进行词汇的摘抄之后，对于词汇的真实含义以及用法并未进行认真的思考。因此，教师需要应用摘抄作业的形式，引导学生在摘抄的同时，对于词汇的含义进行掌握，同时将词汇在语段中进行实践的应用，可以详细的描写词汇，也可以直接应用造句的形[3]。

写作的练习与写作能力的提升是一个持续性的过程，因此，在学生的练习中，教师需要不断的提升阶段性的难度，使得学生的学习能力得到不断的提升。

结束语：

初中阶段的语文教学具有一定的特殊性，在这个阶段中，教师需要引导学生在小学学习知识的基础上，对于语文的学习产生更多的认识与理解，掌握思维方式，树立学科情感。因此，在课堂教学中，实践教学具有重要的意义。教师需要就锻炼能力的不同，进行分别的实践引导，精准的提升学生某一方面的语言能力，使得语文学习的综合素质得到提升。

参考文献：

[1]马德. 农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈[J]. 亚太教育，2016（04）：64.

[2]王春香. 浅析陶行知“生活教育”理论在农村初中语文教学中的应用[J]. 现代语文（学术综合版），2017（11）：112-113.

[3]崔百灵. 农村初中语文课堂教学存在的问题、原因与对策分析[J]. 科教文汇（中旬刊），2013（02）：156-158.