白模庆

关键词：小学语文;生本理念;阅读教学;教学模式

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）22-0121-01

在当前的小学语文阅读教学中，一些教师并没有彻底遵循生本理念来优化教学过程，使得学生在阅读课上的主动参与意识依旧比较薄弱，难以实现学生的个性化阅读这一教学目标。因此，教师必须要认识到生本理念对语文阅读教学的教育指导优势，并将其贯彻落实在实际的阅读教学中。

1.小学语文阅读教学的基本现状

阅读教学始终在语文教学体系中占据着重要地位，但是其教学质量却没有在新课改的背景下得到明显的提升。究其教学问题，可具体体现在以下几点：

（1）阅读教学重点不突出

近些年来，阅读教学受到了教师的更高重视。但是实际上，教师在阅读教学中过多地讲解字、词、句等基础知识内容，很难让学生在文本阅读学习方面形成完整的认知体系，无法突出阅读教学的重点。长期下来，这种阅读教学指导方法只能提升学生的基础知识水平，却难以提升学生的阅读能力。

（2）学生主体地位不突出

新课改与新课标都强调要让学生成为学习活动的主体，并且要求教师的课堂上发挥其主体作用，树立起学生在学习过程中的主体地位。但是在当前小学语文的实际阅读教学中，教师即便是有意识地想要发挥学生的主体作用，却还是在残留的传统教育观念下，限制了学生主体作用的发挥。比如教师为了让学生自主思考，给予了学生一定的空间和时间，但是却还没等学生探索出答案时，就以教学时间不多为由，让学生停止自主思考。这并不利于学生自主性的发展。

（3）教学方式发挥不到位

新时期小学语文教师为了贯彻落实新课改的教学要求，引进了当下新型的教学方式方法，但是却在实际运用的过程中，存在流于形式的问题。归根结底是教师对新型教学方式方法的解读不够充分，没能将其真正的作用发挥出来。

2.生本理念指导下小学语文阅读教学的优化策略

所谓生本理念，实际上就是要在教学过程中将学生作为主体，始终坚持以生为本原则的重要教育理念。在这一理念下，要求教师能够培养学生自主学习、自主思考、自主解决问题等方面的能力，体现了一种对生命与自然的尊重，迎合了学生的实际身心发展特征。因此，教师要优化语文阅读教学，则可在生本理念指导下采取相适应的教学策略。

（1）开展自主探究学习，促进学生个性化阅读

在生本理念下的语文阅读课堂应该突显出学生學习的激情与活力，这就需要教师能够构建一个具有生命力的小学语文阅读课堂，让学生尽情释放自己的学习热情，主动投入到平等、和谐、愉快的课堂交流之中，促进学生的个性化发展。比如在《草原》这篇课文的阅读教学中，教师可在导入新课的环节，播放一首关于草原的歌曲，让学生跟唱，既引入了新课，也带动了学生初步产生对草原的向往之情，还营造了充满活力的语文阅读课堂。为了突显出阅读教学中生本教育理念的效用，教师可为学生布置一些自主学习的内容，引导学生深入文本进行自主的探究，如：1、作者是根据什么顺序来进行景物描写的？2、你觉得文中描写草原的哪些句子美？3、若是你现在就在草原上，你想要做些什么事情？4、你对草原的印象如何？能否总结出来？学生在自主探究这些问题的过程中，既可以了解文本内容和文本情感，又可适当表达自己的想法，有利于实现学生的个性化阅读。

（2）通过角色扮演方式，培养学生的阅读兴趣

角色扮演是学生喜闻乐见的一种表现自我的方式，可以有效培养学生对文本内容的阅读兴趣。当前小学语文教师要优化自身的阅读教学过程中，则可利用角色扮演的方式增强学生的阅读体验。在角色扮演过程中可激起学生的情感共鸣，或者促使学生进行反思。通过这样的教学方法，可有效培养学生的阅读兴趣，发挥学生的参与主动性，还能提高其阅读理解能力。

（3）通过小组合作学习，突破阅读教学重点

小组合作学习可以发挥团结协作的作用，突破学习中面临的难点问题。教师要细化切入点，让学生深入挖掘文本内涵，使其既可以理解文本内容，又可体会文本情感，还能够感悟到其中充满智慧的道理。比如在《落花生》的阅读教学中，教师可让学生围绕着“人要做有用的人”来进行小组合作学习，逐步深入思考：“父亲为什么会说出这样的话？这句话有什么样的内涵？与‘落花生’这个主题究竟有什么联系？在现实生活中可以给我们带来什么样的启示？”学生可在组内尽情地讨论这些内容，深入感悟其中的写作手法与写作情感，提高自身的阅读能力。

综上所述，若是能够在生本理念指引下构建高效的语文阅读课堂，将生本教育模式的真正效用发挥出来，则可促进学生的阅读能力发展。因此，小学语文教师要努力渗透生本理念，优化语文阅读课堂教学。

参考文献

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[2]高尚仁.生本教育理念下小学语文阅读教学策略探析[J].学周刊，2018（33）：132-133

[3]唐仕艳.小学语文生本课堂的探究[J].课程教育研究，2018（38）：36