廖敏

【关键词】  高中语文 多媒体教学 实践策略

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-189-01

语文学科是高中重要的必学科目，在高考中更是占据最为重要的地位，随着现代社会经济发展，传统教学模式已不适用于当前对于学生综合素养的培养要求，在语文课堂导入多媒体教学，有助于帮助学生感受语言学科的独特魅力，优化与提高课堂教学内容与效率。

1.当前高中语文多媒体教学现状与问题

多媒体教学在高中语文课堂中具有较高的实践价值，能够提高语文教学的效率，帮助教师开辟更多教学手段，让学生能够保持较高的学习热情，随着新课改的深入，多媒体教学的理论研究取得了较好的发展，也获得了较高的实践成果，但受传统教学观念、教学模式等的影响，当前高中语文多媒体教学现状仍有值得改进之处。一方面，多媒体教学与课程基本内容的整合程度较低，教师多媒体教学模式的课堂导入与教材存在脱节，或拓展内容过多，让学生很难分清学习的主次，虽然能够拓展学生知识面，但未能帮助学生建构合理的系统，学生对于教材内容认识不明确。另一方面，多媒体教学模式的过度运用也会影响师生关系的融洽程度，多媒体替代了教师讲解，也让教师忽视了对学生自身学习情况、学习兴趣的了解，教师与学生的沟通程度低，学生难以明确自身在课堂中的主体地位，仍然被动跟随教师脚步展开学习活动，也会影响学习效率与参与程度。

2.合理开展高中語文多媒体教学的优势性分析

2.1打破了传统教学模式的藩篱

传统教学以教师一言堂式的教育为主，学生难以成为课堂活动的主人，很难提高自身学习的积极性。多媒体教学有助于深化教材内容，拓展更多文学知识，引导学生产生主动学习的兴趣，在多元、趣味的学习过程中感受语文课堂的快乐。

2.2构建了更为具体可感的情境

语文教学内容具有较高的理论性，优秀文学作品更与学生自身生活经历、生活环境等有一定差异，很难让学生产生情感上的共鸣。多媒体教学有助于利用视频、音频、动态课件等为学生营造真实情境氛围，为学生提供更具象的参考资料，引导学生挖掘教材内容中的感性部分，提升共鸣。

2.3拓展了学生的思维区间

多媒体教学能够背靠丰富的网络教学资源，拓展教材知识，教师更可以借助网络上的优秀教学案例，结合本班级学生学习实际，创设更全面、生动的教学活动，让学生能够拓展自己的思维空间，展开思维的翅膀，提高自己的实际运用能力。

3.高中语文多媒体教学的实践策略分析

3.1结合先进的信息技术，激发学生学习热情

多媒体技术在语文课堂上的运用包含声音、文字、图像、动画等内容，结合教师的适当引导，可以利用信息技术将学生的学习热情过渡到所学知识上，提高学习效率。教师可以结合传统教学模式与信息技术创设新型学习模式，如将传统板书转化为思维导图动态课件等，让学生在丰富的色彩、趣味的展现模式、清晰有序的知识导图中强化对教材重难点知识的认识，节省板书时间，利用这段时间加强与学生的沟通，为学生及时答疑解惑，创设积极、轻松的自由交流空间，让学生认识到语文课堂也能够灵活而有趣，产生进一步探究的兴趣。为了解决师生交流不畅的问题，教师还可以采用片段式教学方法，利用多媒体作为课程过渡，在讲解完某一个知识点后，利用多媒体对所讲内容进行整合，让学生阅读、思考，结合多媒体课件对教师大胆提问，对所学知识有一个整体性的认知。

3.2营造教材相关的学习意境，发展学生思维力与想象力

当前我国教育系统具有较强的优势性，对于知识的整合程度具有较高水平，但在现代教育理念中，学生的知识技能与自身思维能力、实践能力等具有同等重要性，结合多媒体教学，教师应当营造意境，引发学生畅想，让学生能够合理想象、积极思考，提高自己的思维能力。

3.3利用丰富的学习活动，加深学生的思想共鸣

信息技术是电脑系统、音频技术、视频技术、投影技术等的整合，在高中语文课堂中具有较强的操作空间与发挥空间，对于高中生而言具有较强的吸引力，教师可以结合高中生对事物的探究欲，创设更多学习活动，将多媒体技术与学生的现实学习生活相结合，帮助学生加深对文学内容的感受，产生更深入的思想共鸣。如教师可以在学习《荆轲刺秦王》等课文时，可以为学生播放相关的影音资料，然后让学生进行角色扮演小活动，通过对电影电视等的人物情态、细节特征的观察，将之与课文内容作对比，小组表演自己心目中的理想角色形象，学生能够在潜移默化的学习中对人物所处环境与自身行为有有内而发的感受，也能在不同角度中感受名著高级的人物描写技巧，体会经典名著的魅力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]周玲燕.浅谈课堂教学机智的培养策略[J].内蒙古教育，2012（02）.

[2]陈晓华.如何提高课堂教学的有效性[J].新课程学习（中），2011（06）.

[3]段莎.多媒体技术在高中语文教学中应用的反思[J].成功（教育），2011（5）.

[4]王春英.让学生做一个高效的阅读者[J].甘肃教育，2009（16）.