王四存

【内容摘要】“生活教育理论”是陶行知教育理想中的核心内容，将这一理论融入初中生物的教学中，对于学生的生物学习具有更加深刻的现实意义。同时也是与我们现在所讲的素质教育相适应的，将理论知识与实践经验相结合，让学生们所学到的知识更具有实用性、有效性，让我们教师所教授的学科知识更有价值。

【关键词】生活教育理论 初中 生物 教学策略

前言

教育的目的就是使人类利用知识更好的服务社会，运用到生活中，让生活变得更美好。陶行知先生的生活教育理论明确谈到了这一点，素质教育的发展也与陶行知的教育理念不谋而合，现当代，教育更加追求实用性，不再以传统的应试教育为目标，而是要致力于让学生可以结合所学，将自己所知运用到生活中，或在生活中学会知识。初中生物也同样适用于这一教学理念，下面我将围绕陶行知先生的生活教育理念浅谈初中生物的教学策略。

一、教学内容生活，化融入生活气息

陶行知生活理念实质上是符合素质教育理念的，致力于改变传统影视教育模式，打破传统教学授课的方式，摆脱学生对教师的依赖性，使课本教学内容生活化，而现学生学习兴趣，引导学生将生活知识与课本知识相结合，有助于提升学生的学习效率和学习动力。

当然，教学内容融入生活元素，事实上看起来简单却需要教师和学生两方面的相互配合，从教师角度来说，我们教师必须要面对更多的未知问题，比如在融入生活元素的过程中考虑到学生的接受能力，不再循规蹈矩，创新课堂融入生活元素，所以教学过程是未知的，需要我们教室有较强的专业能力和专业素质；从学生角度来看，学生也是初步接触这种教育模式，对于未知的学习内容处在“迷茫”状态，在课堂中与老师之间的互动，也需要考验学生的知识能力和生活常识。我们教师需要不断的开阔自己的眼界，增强知识能力，提升专业水平，这样才能够更好的面对突发状况，给予学生正确的答案，帮助学生理解知识内容，同时也要鼓励学生大胆尝试女教师积极互动这样才能够参与到课堂之中。

那么具体要如何做呢？对于教师而言，在生物课的教学活动中，教师要善于将书本艰涩难懂的知识点改变为平白易懂的知识点，结合生活实际做例子，让学生在学习中通过结合生活实例理解记忆知识点。例如为了让学生了解生物圈中的生物链，教师可以让大家结合生活想象：如果草原上都是兔子，那么会变成什么样子。学生就会联想到情景，进而想象到草原上草会被啃光，教师继续引导，草啃光后会有什么现象？学生就会想到地表裸露，结合春季的沙尘暴就知道会对人类的生活造成影响。教师继续提问那其他的食草动物呢？在这个时候大家就知道其他食草动物由于吃不饱要么迁徙要么饿死，进而想象到食肉动物也会被牵连，一直最后整个草原毫无生机。教师将生物链这一名词引入我们的生活中，学生很快就能理解所谓的生物链含义及关系和彼此的影响。

二、创设生活情景，实践探索知识

教师在进行生物授课时，为了让学生快速地进入课堂，熟悉课程知识，就可以在课堂初始导入时生活化。课堂导入生活化说得简单一些就是指我们将生活情境导入课堂之中。随着多媒体信息技术的发展，我们要善于借助这些外界力量实现彼此更好的教学体验和学习体验，学生既可以学到知识，又可以了解到一定的生活经验。

例如在学习初中生物骨骼肌的结构和特性时，为了让学生更好的理解观察骨骼肌的表象和特点，我们就可以借助多媒体进行教学，可以为同学展示大屏清晰地骨骼肌图片，静态图片，以及肌肉运动的变化图片。而最切合实际的是我们每个人都拥有骨骼肌，教师不要固着与课本知识不知变通，教师可以在学习到这一课程内容时，教师可以让学生摸摸自己的胳膊肘静止和运动时是否不同，静止时是什么感觉，运动时又是哪一部分在用力，是如何用力的等等问题。学生通过实际感受，可以更加清晰地记忆知识点。

三、鼓励学生自主探究，组织小组教学模式

在教学过程中融入生活化元素，实际上需要培养学生自主探究能力，而最主要的方式就是以小组的方式进行教学，小组合作模式能够最大程度激发学生的参与度，鼓励学生参与到课堂之中，激发其自主探究性，帮助学生在生活课堂中更好的主动学习知识，探究生物知识的盲点。比如，在初中生物“种子的萌发”一课中，可以安排学生以小组的形式观察黄豆萌发的过程，小组长带领学生制作能够观察黄豆萌芽状态的器皿，并且实时记录黄豆的变化过程。在这个过程中，学生们能够参与到学习中，并且对该问题进行探究，这个过程实质上就是生物教学与生活元素的相结合，激发学生的探究学习兴趣，帮助学生按照自己的思路来思考问题，对于使理论知识付诸于实践，加强知识的应用性，提升学生的核心素养。

结束语

陶行知先生的生活教育教育理念与素质教育相符，我们教师在进行生物教学时要时刻注意引导学生关注生活，将学科知识与实际生活相结合，教育只有来源于生活而又服务于生活，让人们在生活中感受教育的美好才是真正有意义的教育。

【参考文献】

[1]王鑫.刍议初中生物课堂教学生活化[J].农家参谋，2018（23）：168.

[2]杨彦玲.浅析有效开展初中生物的实验教学[J].学周刊，2018（35）：97-98.

[3]蔡楠楠.對初中生物课堂生活化教学模式的探究[J].学周刊，2018（36）：23-24.

（作者单位：甘肃省平凉市崇信县木林中学）