李超

【内容摘要】生活化教学是顺应新课改新要求下诞生的一种新型教学模式，将生活化教学应用于初中物理课堂之中，既能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，还能帮助学生更好理解课堂知识，进而提升课堂教学有效性，促使学生更好学习发展。为此，本文就结合自身教学经验，谈谈如何在初中物理课堂中应用生活化教学理念，以期为相关教学活动开展提供可参考价值。

【关键词】生活化 初中物理 教学经验

物理与生活之间的关系，犹如鱼儿离不开水。然而经实践得知，就当前初中物理课堂教学来看，其教学成效并没有教师想象中的好，不仅没有增强学生课堂参与度，反而还影响了初中物理课堂教学的有序开展。为此，这就要求初中物理教师要始终坚持“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程标准要求，旨在借助生活化教学让学生充分感受到物理知识魅力，进而让学生主动积极地参与课堂学习，提升学生学习质量。

一、走进生活，导入新知

通常情况下，一个好的情景导入，不仅能激发学生学习兴趣，还会营造良好的课堂教学氛围。为此，在初中物理日常教学实践中，教师可以适当地采用生活素材导入新知，吸引学生关注，提升学生课堂参与度。

例如，在初中物理“噪音的危害和控制”知识点教学中，为激发学生新知求知欲，让学生进一步了解噪声的来源与危害，知道防止噪声的途径，增强环境保护意识，我就先为学生播放一首现在正在流行的《生僻字》歌曲，学生沉浸在音乐的海洋十分开心。随后，我便用泡沫塑料摩擦玻璃发出刺耳的声音，学生觉得耳朵非常不舒服。这时我就问学生：“当大家听完这两段声音后，有哪些感想？”有的学生说：“歌曲多好听啊，现在非常流行。”还有的学生说：“那个摩擦声音真是太烦了，让人听了非常不好。但在现实生活中，这种声音是时常发生的，如鞭炮的声音、施工鸣笛的声音。”紧接着我说：“大家回答的都非常对，虽然他们都属于同一种类，却是有不同等级的。”待我说完后，学生用充满疑惑与接受新知识的表情看着我，我便说道：“今天我们所学的知识就能够解决大家心中的疑惑。”这样一来，不仅激发了学生新知求知欲，还调动了学生积极性，从而让学生主动积极参与课堂活动，提升课堂教学效率。

二、贴近生活，提高效率

生活化教学理念在初中物理课堂中的应用，摒弃传统教學方法是关键。只有摒弃传统教学方法与理念，我们才能够发散自己的思维，深入挖掘课本教材，通过重组、调整教材，将生活化教学融入其中，以进一步提高课堂教学效率，提升学生学习质量。

例如，在初中物理“惯性”知识点教学中，为加深学生对惯性的认识，培养学生观察及逻辑思考能力，我就在为学生讲完惯性与力的区别之后，询问学生是否有不理解的地方。而此时有位同学就说道：“还是不是很理解惯性与力的区别。”鉴于此，为让学生对两者有一个更直观清晰地理解，我就为同学列举了一个生活实例，即：一辆静止的小车上放置一个处于竖直状态的木块，木块处于与小车共同向左运动状态。那么，如果此时对小车采取制动措施，就会发现车上的小木块会向前倾倒。这样一来，学生就能够直观的区别开惯性与力的作用。待学生对两者有一定认识后，我再向学生问道：“高速公路上行驶着一辆大卡车与小家庭车，假如前方有发生交通事故，大车和小家庭车同时刹车，请问是大车刹车距离长还是小车刹车距离长？”这时，学生纷纷说道：“大车刹车距离较长，因为大车惯性大。”由此，不仅加深了学生课堂所学知识，还提升了学生思考逻辑推理能力，进而激活初中物理课堂，让学生快乐、轻松学习的同时提升学生学习效率。

三、联系生活，巩固提升

一般情况下，评判学生是否掌握对一堂课所学知识的途径就是课后作业布置。为此，我们就可以将生活化教学理念应用到课后作业布置中，这样既能提高学生课后作业的完成度，还能巩固课堂所学知识，进而提升学生课堂学习效率，加强实践应用能力，为今后学习打下坚实的基础。

例如，在初中物理“摩擦力”知识点教学中，为加深学生课堂所学知识，提升学生课堂所学知识的应用能力，我就让学生结合课堂所学知识结合家中生活素材，录制一个关于“滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的小视频。这样一来，既创新了课后作业方式，还激发了学生完成兴趣，进而让学生完成课后作业的同时提升学生动手实践能力，实现双赢。

综上所述，生活化教学在初中物理教学中的应用，对学生学习、教师教学均有重要帮助作用。为此，本文主要从以上几点展开探究分析，旨在通过多元途径提升初中物理课堂教学有效性，提升学生学习水平及质量。因此，我们作为新时代背景下的初中物理教师，在今后教学实践中，应善于借助生活化教学帮助学生更好学习，进而推动学生全面和谐发展。

【参考文献】

[1]王之芳.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].学周刊，2019（6）：80-81.

[2]高丽丽，金子靖，张明辉，张利云，高淑荣.浅析生活化教学在中学物理实验教学中的应用[J].决策探索（下），2018（9）：52.

[3]杨小春.应用生活化教学模式 提高物理教学有效性[J].中学物理教学参考，2018，47（12）：27-28.

（作者单位：成都天府新区合江中学）