张丽

【内容摘要】思维是语言形成基础，清晰的逻辑是学生的表达观念和思路的支撑。写作教学是高中英语学科教学活动的核心，学生在英语写作过程中需要经历构思——信息筛选——信息应用等过程，具有良好的思维能力更利于学生组织和应用语言，这是决定学生英语写作水平的重要因素之一。笔者在下文中主要分析高中英语写作教学活动中思维训练的有效办法，希望所做研究内容可供同行参考。

【关键词】高中英语 写作教学 思维

思维训练在高中英语写作教学中的应用十分必要，一方面激发学生的思维潜力，另一方面利于培养学生勤于思考的习惯。高中英语教师在组织教学活动的过程中，应该致力于激发学生潜力，做好教育改革和创新工作，引导学生主动思考和学习，切实优化教学改革办法，突破传统教学模式影响，以启发和引导为主提升高中英语学科教学有效性。

一、巧妙借用阅读，培养学生思维条理

从某种程度上来说，阅读教学和写作教学之间联系密切，高中英语学科教学过程中，借助阅读教学契机夯实学生的写作基础，提供思路借鉴其实非常必要。因此我们在组织和指导高中英语学科教学活动的过程中就应该积极利用阅读教学契机，促进学生的思维能力提升。如在《The environment》的单元教学中，我就利用阅读素材的条理性引导学生领悟写作思维，本单元的阅读素材debate，条理非常清晰，我要求学生可以开展自主阅读，总结文章结构，通过初步阅读感知文章内容和整体思路，然后我带给学生启发性问题，即：如何撰写关于debate的文章？由此，学生开始总结：1.Write the topic about the debate and present two different views.2.Represent different views in detail.3.Make a conclusion and give your point.學生结合文章内容写作思路作出梳理，然后结合阅读理解内容写作主题，如“Should we have private cars？ ”，学生可以自由结合汽车尾气排放以及环境污染等问题讨论我们拥有私家车的必要性或者是不合理性，以达到练笔的目的。

二、加强跨文化教育

语言是区域文化最主要的载体，能够体现区域内的文化背景和特点，对人的思维模式也会产生一定影响，因此当前的高中英语教学活动中，我们应该联合跨文化教育，培养高中生的文化意识。如在称谓上，中国对不同远近和亲属关系的亲戚区分明显，如叔叔、表叔、舅舅、表舅等，但是在西方国家我们一般将这些亲属关系统称为uncle。从文化层面上来追溯原因，主要是中国传统文化中我们将近亲关系视为一个家庭团体，但是在西方国家中我们只关注核心家庭即父母和子女。我们在实施跨文化教育的过程中，要注意教育资源的丰富化，如我曾经利用美国动漫电影《鲨鱼故事》为素材，电影中小鱼奥斯卡（Oscar）有一段心理独白：“I'm a nobody，I want some of that...The top of the reef. Where the somebodies live.”，这里有我们常见的词汇nobody 、somebody，但是在这样的语境中，这两个词汇的含义不再分别是“没有人”、“有些人”，而体现出美式英语的文化繁衍现象，可以翻译成为“小人物”和“大人物”。掌握了一些跨文化知识，利于学生在写作过程中体现出新意。

三、借力维导图开展，提升学生逻辑思维能力

思维导图在目前的教学实践活动中比较常见，它既是一种思维方式，也是一种学习工具，在促进学生思维能力提升上起到的作用比较显著。高中英语写作需要一定的逻辑思维能力作为支撑，因此利用思维导图方法训练学生思维灵敏度和灵活性，利于高中生的英语写作能力提升。比如以“How do you think about mobile bicycles”为话题展开写作，我就利用思维导图引导学生拓展写作，首先将这个话题分成两个方面——advantage、disadvantage，然后以 advantage 为核心词汇在分出小点进行举例，也就是共享单车的几点优势，同理disadvantage也是这样，之后就可以按照这样的思路进行写作。

四、借助多媒体技术培养学生思维能力

应用多媒体辅助教学设备可以提升教学目标完成效率，我们组织高中英语写作训练活动的过程中，可以借助多媒体技术的利用优化教学效果。如在学生的思维训练过程中，我们就可以积极利用多媒体技术的优势。如在《festivals around word》的课时教学活动中，我就利用多媒体创设情境，并为学生布置写作任务，只要是围绕节日类型和相关习俗展开即可，如“The Spring Festival”，以情境方式对学生产生启发，进一步构建正确的思维模式。

结束语

综上，高中英语学科教学活动中，学生的写作能力直接影响其英语考试成绩和综合素质，而其写作能力又和思维能力具有直接关联性，基于此，本研究主要针对高中英语写作教材中学生思维训练的有效方法展开研究，仅供参考。

【参考文献】

[1]凌茜，潘存禄.浅析词块理论在高中英语写作教学中的应用[J].疯狂英语（教师版），2013，21（3）：241.

[2]梁艳群.如何改进教学设计，提高写作教学的有效性[J].中学教学参考，2014，11（25）：54.

[3]周志海.高中英语写作教学中的思维训练[J].校园英语，2017，43（35）：137.

（作者单位：福建省厦门市国祺中学）