【内容摘要】寄宿制学校就是要求学生除了学校规定的时间以及法定节假日的休息时间外，无特殊情况下都是在学校中生活与学习。而且在教育体制不断改革的过程中，我国提倡兴办寄宿制学校，由于教职工的教育水平高低不一，导致教学质量不能有效的提升，所以社会各界对教师的专业化受到了广泛关注。在寄宿制学校中，学生的生活和学习都由教师负责，是学生成长过程中不和或缺的人物。因此促进教师专业化成长，是寄宿制学校的首要任务。本文通过分析寄宿制学校教师管理的现状，浅谈如何促进其专业化成长。

【关键词】寄宿制学校 教师 专业化成长

引言：教师专业化指教师在教学过程中要有专业知识的授课，通过专业的知识去引导学生，使学生学到新知识。而且在要求教育领域进行素质教育的背景下，对教师的专业化要求更高。在推行寄宿制的过程中，更要求教师能够提供一个轻松开放的成长环境。教师专业化是跟随时代发展进步的需求，如果教师没有授课专业知识，就很难让学生信任自己，无法推进寄宿制学校教师的专业化发展。

一、寄宿制学校教师的现状

随着教育改革的不断深入，我国的寄宿制学校规模也越来越大，虽然这种教学模式让学校的各项资源实现了整合，对学生的教育也越来越趋向于公平，但是在寄宿制教学管理和师生心理健康方面仍旧存在一系列的问题。寄宿制管理模式使得学生脱离了家庭和父母的约束以及管制，由学校负责他们的生活起居以及学校情况。在这个过程中教师就成为了学生唯一值得信任的伙伴。但是就现状来看，我国寄宿制学校的教师缺少与学生的沟通交流，师生关注越来越单一化，形成了一种在课堂上是师生，课堂外互不认识的一种相处模式，师生之间的信任度降低。这会让学生在遇到心理问题的時候无处释放，无人诉说，导致学生心理脆弱。长此以往会让师生之间的关系更加紧张，不利于教学过程顺利的进行。而且目前的寄宿制教师功利心比较重，由于过度重视学生的学习成绩，就延长学习的自习课时间，使得学生得不到充足的休息时间。

二、当前寄宿制生活中的管理模式

1.粗放式管理

这种教学管理模式比较简单开放，没有统一的管理标准。宿舍只是学生一个可有可无的寄宿的地方，对于宿舍没有感情，也没有寄托。而且负责管理学生生活的老师对学生的关心程度也仅仅体现在吃饱穿暖上。

2.军事化管理方式

对于教育管理模式比较严格，在一定程度上只注重学生的统一的特性，忽略了每个学生个体存在的差异性，学生心理健康的造成不利成长。虽然这种教育模式对教师的专业有所提升，但是在细节的处理上，还是有所局限，让学生对教师本身的身份认识不清。

3.托管式管理方式

这种管理方式就是由学校全面安排，通过对教师的值班任务进行分配，让学生能够受到来自教师全方面的呵护。这种方式能够最大限度的发挥教师的专长，让教师在管理过程中能够起到带动作用。但是教师如果只是按照学校的教学管理规定来要求学生，不仅会让学生失去原有的童真，还会让教师原有的身份不够明确。

三、促进教师专业化成长的措施

1.制度建设

针对教师工作长期复杂的特点，就需要有一个建立健全的制度来促进教师专业化成长。教师的工作不仅仅只是一个模块，还需要随时随地的接受管理和评价。所以学校要结合自身的实际情况，制定合理有效的教师考核制度，从而通过对教师备课、讲课的考核，来检查其工作的业绩，以此来促进教师完善自身的专业和综合素养。比如：设置岗位责任制、学习培训制、教研组和备课组制度以及教研成果奖励制度和年终业绩奖惩制度等。通过这些制度来为教师搭建专业化平台，给教师提供一个展示教学技能的机会。

2.自主学习，提高自身专业化成长

自助提高是促进教师专业化成长的前提。寄宿制对教师的要求是让教师既能够当传授知识的教员，又是生活中的保姆。所以教师要通过多读书的方式来积累自己的知识储备，及时学习最新的教学理念更新自己的知识。积极参加学校组织的各种专题讲座，向优秀教师学习教学经验。通过对教学典型案例的分析和讨论，提炼出有价值的东西，进行深的体会进行反思，变成自己的教学理念。在寄宿制学校，教师要把学生作为主体，不仅要把知识传输给学生，还要教会学生做人，照顾学生的生活，让学生在寄宿制学校里能够更好的成长，促进教师的专业化有效提升。

3.向专家学习，在专家和名师的引领下提升自己的专业化

常听专家的教育论坛，接受专家教学方法，解决自己在教育理论和实践经验相结合过程中遇到的问题，开拓自己的视野，在教学过程中进行总结，借鉴专家的经验，对新理念进行理解。要找一位自己崇拜的名师，让名师带动自己学习，学习名师对工作的态度和风格，以及教学工作中的教学方式。正可谓“三人行，必有我师”，吸取他人之长，弥补自身的缺点，在教学中不断完善自我，提高教学效率。

4.与同步学生学习，换位思考站在学生的位置去想问题

作为寄宿制学校的教师要加强与学生的沟通和联系，实时掌握学生的思想动态和生活习惯，能够在学生需要时给予及时的关心和爱护，让学生切身感到来自教师和学校的带来的温煦。有助于提升师生之间亲密的关系，通过学生积极参与教学，可以让教师发现问题，及时完善自身的教学方式，与学生共同成长。

结束语

总而言之，在寄宿制学校中从事教学工作的教师，要不断充实自己，与时俱进的更新教学方式和理念，让自己向更专业化的方向发展。

【参考文献】

[1]王瑜，张静.广西边境寄宿制学校的困境及思考[J].民族高等教育研究，2018，6（2）：38-43.

【此文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《提高寄宿制学校教师科研水平的实践研究——以X县G寄宿制学校为例》的研究成果之一。（课题立项号：GS〔2017〕GHB3371）】

作者简介：王栋林（1980.04-），甘肃高台人，一级教师，研究方向：教师科研能力建设。

（作者单位：高台县第二中学）