谢新荣 朱振彪

一、案例背景

党的十八大提出以“立德树人”为教育的根本任务，党的十九大再次强调优先发展教育，落实立德树人的根本任务。作为一线体育教师，笔者在体育教学中常常会遇到一些性格内向的体育“后进生”，在学习技能、发展体能上略比同龄学生滞后，导致他们不太喜欢体育，害怕上体育课。针对这样的学生，笔者认为在教学过程中应更多地关注个体差异，有针对性地设计“私人定制”方案，并运用自身的教学智慧和教学艺术来激发他们的学习兴趣，让他们感受快乐的体育，享受公平的教育，让每个孩子全面发展。

二、案例描述

新学期，学校安排我担任一年级的体育教学工作，这是我第一次任教一年级，心里难免担忧。刚从幼儿园升上小学一年级的学生，正处于幼小衔接的关键时期。学生们对于学校的人、事、物都充满好奇，课上十分好动，隨意性较大，注意力不集中，对体育课堂常规、课堂教学的要求等还不能很好地理解。作为一名年轻的体育教师，这是一项新挑战，更是一份必须承担的责任。为此，我常常向前辈们请教，一同探讨一年级体育的教学方法，努力提升教学水平。

跳绳是一项锻炼价值较高的体育运动，是一年级体育的必教内容。据笔者的观察和了解，一年级大部分新生在幼儿园阶段就接触过跳绳项目。在课堂上，笔者结合课前对学生原有跳绳水平的摸底调查，主要采用分层教学策略，跳得好的学生根据布置的任务自主练习，而笔者的精力重点放在辅导跳绳能力比较差的学生身上，期望提升这部分学生的跳绳能力。

开学初，我最先认识的学生是同事的孩子欣欣。她上课时特别乖巧，还经常担任我的小助手，帮我管理班级的纪律，下了课还常常拉着我的手，热情地跟我聊天，十足小大人似的。可是不知道怎么回事，最近上课，她总是离我远远的，每当眼睛和我对视时，她就迅速地低下头，站在那里一动不动。有一次，我忍不住走了过去问她：“欣欣，你怎么不跳绳呢？”她极不情愿地抬起了小脑袋，泪珠已经在眼眶里打转，一言不发。我蹲下来，心疼地摸着她的小脑袋：“没关系，再试试就可以了！”这时，旁边小伙伴的议论和嘲笑让她对我的鼓励无动于衷。

第2天早上，我收到了一条QQ信息：“谢老师，我的女儿昨天回到家跟我说她不喜欢体育课了，之前没有这种现象，是不是昨天体育课发生了什么事？”我突然想起昨天课上发生的事情，内心充满着愧疚。我鼓起勇气向家长说明了原因，并承认了自己没有及时处理好。当时我的心里久久无法平静，扪心自问，任教4年，在我的课堂上，学生极少会出现对体育课的厌倦。我刚刚接受一年级的教学任务，怎么就出现这种情况了？问题已经发生，想想如何解救吧！怎么让这个小女生走出这个“阴影”，重现之前的自信？这件事引发了我一系列的思考。为了保护好低年级学生的自尊心，我一直没去找这个小女生沟通，想先在课堂上仔细观察一下，看是否还有其他什么原因，然后再寻找解决方案。

好不容易过了2天，又轮到他们班上体育课了。我发现每一次跑步或游戏时，欣欣都很开心，可是到了跳绳的时候，她就一个人躲在角落里，生怕别人发现似的。原来她不会跳绳，她的动作很不协调，每甩一次绳子都手忙脚乱的。此时的我似乎才真正找到问题的源头，找到解决问题的方向。剩下的工作就是要找到适合的方法解决问题了。

于是，我轻轻地走了过去：“欣欣，刚刚在玩跑步游戏的时候，老师看见你跑得可快了，看来你很喜欢体育课。”“不喜欢！”只听见她轻声地说了这么一句。“你不是不喜欢体育课，是不喜欢跳绳对吧？”“是，我不会跳绳。”“老师有秘诀教给你，让你很快超越其他小朋友，好吗？”只见她嘴角立刻露出久违的笑容，并开心地朝我问：“真的吗？太好了！”

那一刻，她忘却了不会跳绳的烦恼，抛下了不会跳绳的自卑，开始了新的学习。

根据欣欣手脚不协调和摇绳方法不正确的问题，我为她制定了一套个性化解决方案。首先是解决上肢的摇绳问题。我将废旧的绳子剪成2段，让她先往前摇绳，掌握正确的摇绳技术动作。其次是解决手脚不协调的问题。根据节奏的快慢徒手进行模拟跳绳，逐渐掌握上下肢配合的一致性。最后再由跳剪成两段的无障碍绳，过渡到跳完整绳的并脚跳绳动作练习，1次、2次、3次……在不同的节奏下，欣欣逐步掌握了并脚跳绳的动作方法。针对欣欣因动作不熟练而甩绳慢的问题，我则在“私人定制”跳绳计划的基础上进行调整，采用在绳子中间打结的办法，以增加重力加快甩绳的速度。一番尝试下，欣欣终于掌握了跳绳的动作方法。

在我的耐心帮助指导下，经过2次“私人定制”跳绳课程的学习，欣欣越学越有动力，越学越自信，因为她终于体验到了跳绳带给她独特的愉悦感和成功感，终于恢复了以往的自信，又愿意和其他同学一起跳绳了。而我也欣喜地看见欣欣妈妈在QQ上给我留的新信息：“谢老师，谢谢您对欣欣的厚爱。现在，欣欣可乐意跳绳了！”其实，我心里很是惭愧，因为关注并关爱每一名学生是我们教师的天职。

三、案例反思

笔者认为欣欣学会跳绳不是最重要的，重要的是其学习兴趣得到激发，学习自信得以重塑，身心健康得到发展。有时候，学生对某一运动项目的不喜欢甚至感到厌倦，其实是源于教师对课堂中“后进生”群体缺乏必要的关注和关爱。“后进生”尤其需要得到教师更多的信任、关心、鼓励和帮助，更需要教师有针对性地制定个性化方案，进行耐心的辅导。有了教师的关注和关爱，他们才能逐渐消除心理阴影，与其他小伙伴一样充满阳光和自信地体验不一样的成功和精彩。

1.发现问题，对症下药

学生的个体差异是客观存在的，当教师发现学生在学习过程中有困难时，作为教育工作者就应当“对症下药”寻找解决的办法。案例中，欣欣因为不会跳绳而导致不喜欢上体育课，作为教师发现问题之后，应该尽全力去帮助她，建立良好的师生关系以促进师生感情，并制定个性化解决方案来帮助她，从而提高她学习的能力。

2.细心呵护，保护自尊

教育教学中，教师要细心呵护好每一名学生的自尊心，学生与学生、教师与学生之间相互尊重，教育教学才会事半功倍。例如案例中，教师在发现问题时没有仓促出手，而是经过一番观察，找准问题的根源，再寻找合适的方法解决问题。

3.高效教学，激发兴趣

兴趣是学生获取知识探索新事物的重要动力。小学阶段处于兴趣培养的重要阶段，激发学生学习兴趣是教师必备的能力。案例中，欣欣不会跳绳，教师通过运用多样化、有针对性的方法和手段帮助欣欣，既解决了问题又激发了她的学习兴趣。

4.家校合作，达成共育

学生在学业上的进步成功和健全人格的养成，离不开教师的谆谆教诲和帮助引导，更离不开父母的悉心教导。文中欣欣的妈妈，因为时刻关注孩子在学校的表现和回家后的情绪，才发现女儿在跳绳上出现了“问题”，并及时与任课师取得有效的沟通。而任课教师则通过课堂中细心的观察，发现欣欣在跳绳的技术上存在着严重的问题，而导致了其挫败感和自卑感。为此，教师及时为学生“私人定制”出解决问题的具体方案，并予以落实。通过教师和家长的不断努力，最终让欣欣既掌握了跳绳的动作技术，也恢复了阳光和自信。这说明了家校有效沟通与合作，是学生进步走向成功的重要环节。