孙晓春

摘 要 小学语文课堂导入的方式多种多样。教师要根据课文的内容和学生的心理特点精心设计导入方法，巧妙运用，从多方面刺激学生的感官，使他们产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，然后主动的投入到新课学习中去，为提高课堂教学效率奠定坚实基础。

关键词 语文课堂;导入;方法

中图分类号：O615.12，B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0086-01

撰写文章讲究有个引人入胜的开头，谱写乐曲追求定准扣人心弦的基调，而一节成功的语文课离不开巧妙的课堂导入。课堂导入是小学语文课堂上必不可少的一环，对课堂教学的成败起着至关重要的作用。教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”一段精彩的课堂导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲，拉近师生间的情感距离，使学生以最快的速度投入最佳的学习状态之中，从而实现教学效率的提高和学生学习能力的培养。因此，我针对小学语文学科特点，结合十几年的教育教学实践，在教学中运用了以下几种导入方法，收到了极好的教学效果。

一、激发兴趣的故事导入法

“故事是儿童的一大需要”，小孩子大都是故事谜，一提讲故事，他们的兴致一下就被提起来。因此，上课伊始，教师选取与本节课教学内容相关的引人入胜的故事，绘声绘色的讲述出来，课堂顿时鸦雀无声，学生的注意力高度集中，迅速投入到学习状态之中。例如：我在上一年级你说我说《看望生病的小伙伴》时，先出示教科书中的挂图，然后对学生说：“動物新区居住着许多可爱的小动物：小熊、小鹿、小猴、小兔、小狐狸，他们都是很要好的朋友。他们团结友爱，互相关心，互相帮助，生活的快乐又幸福。有一天，小熊生病住进了医院，大家商量着要去医院看望他。你们想不想同小动物们一起去看望小熊？”通过讲述简短的故事吸引了学生的好奇心，学生对交际内容产生高度的关注，他们急于参与到故事中去，思绪也跟着老师，在后边的交际互动中表现得异常的好。

二、引发思考的设疑导入法

“学贵有疑，有疑则进”。疑问是激发学习兴趣的原动力。教师在课堂导入时巧设疑问，能引发学生钻研探究的动机，激发学生强烈的参与意识。在教学《米芾学书》一课时，我是这样导入的：同学们，你相信古代一张纸要卖五两纹银吗？宋代画家米芾少年时就花五两纹银买一张纸。这是怎么回事呢？让我们一起走进《米芾学书》吧。这样学生在问题的刺激下积极地开展自主学习活动，真正动脑从课文中找寻答案，使整节课鲜活起来。

三、入情入境的创设情境法

新课标明确指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。课文中描绘的情境与学生的现实生活有时相差甚远，这就需要教师利用图画、音乐、多媒体课件等教学辅助设施，配上教师生动形象的语言，帮助学生再现课文描绘的情境，使学生与作者产生情感共鸣，从而提高课堂教学效率。如教学《小屋》一课，我先播放歌曲《童年》，伴着优美的旋律，我说：“同学们，童年是人生最美好、最宝贵的时期，童年给每个人留下了美好的回忆。请说说你的童年的快乐时光。”接下来用多媒体出示“小屋”的图片，我接着说：“在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。优美婉转的曲子一下子就把学生吸引住了，配以教师动情的情境描述，让学生迅速走进文本，很容易就理解了小屋给作者带来的快乐生活，理解了作者对那段童年生活的难忘之情。

四、点题激趣的谜语导入法

孩子们最喜欢猜谜语了，难度适宜的谜语能激发学生的兴趣，教师若能在授课“导入”中适当运用，不但能够激发学生学习积极性，而且他们还会带着猜谜成功的喜悦学习新知，会对后面的学习信心倍增。

五、明确目标的解释文题法

一篇文章的课题往往是文章中心的高度凝炼，是统领全文的文眼。因此，从课题入手，直接导入是语文教师授课导入最常见的方法。如《上将与下士》《两岸民众亲如一家》《钓鱼的启示》《做什么事最快乐》等课文。在学习这些课文时，教师引导学生抓住课题中的关键性的词语加以剖析，帮助学生了解文章阅读的重点和文章内涵，起到提纲挈领的作用。例如在教学《做什么事最快乐》时，我先板书“快乐”一词，指名读一读后，提出“你什么时候感到最快乐？”在学生交流后，我接着说：“有这样一只小青蛙，他一直有一个问题”（这时补充课题：做什么事最快乐）指导学生将课题读出疑问的语气。“到底小青蛙找到答案了吗？让我们学习后再解答。”在学习《太空生活趣事多》时，抓住课题“趣事”，学生提出问题，“太空生活有哪些趣事呢？”从而导出学习的重点，找准了思维的方向，进入主动探索状态，有效提高了课堂效率。

总之，小学语文课堂导入的方式多种多样。教师要根据课文的内容和学生的心理特点精心设计导入方法，巧妙运用，从多方面刺激学生的感官，使他们产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，然后主动的投入到新课学习中去，为提高课堂教学效率奠定坚实基础。