杨震宇

摘要：核心素养是学生的关键品质，更是学生知识能力和道德品质的结合，是学生思想情感方面的特点，在当前的教学改革过程中还需要对学生初中历史课堂上进行核心素养知识点的渗透，让学生的核心素养得到强化与培养，因此本文对此作出分析研究，希望可以更好的提升学生的历史学科素养。

关键词：初中生;历史;核心素养;培养策略

现阶段学科教育是我国教育的基础，更是学生思维品质和语言能力增强的重要途径，在历史学科教学过程中教师要时刻关注学生核心素养的养成，加强学生的综合能力，争取让学生可以全面的发展。历史核心素养教学工作还需要从多个方面做起，点点滴滴的渗透，因此本文对初中历史核心素养的培养进行分析研究，争取促进初中历史课堂教学的进步。

一、改革创新，在创新中运用正确的教学方法

在当前的历史教学上可以分成两个部分，一种是说历史，还有一种为背诵历史，所谓的说历史方式是多种多样的，可以按照历史教材上的相关内容做好趣味性的讲解，由此来吸引学生的兴趣和关注力，学生对历史学科感兴趣也是学习好的前提，但是教师忽略了学生的思考层次，若是学生无法深层次的对历史知识进行思考就不能理解。背历史的现象是一种非常常见的方法，这种方法教师忽视了历史教学的含义并且让学生机械性的去背诵严重的阻碍了学生学科素养的养成。这两种方法在初中历史课堂教学中都不可取。对此教师还需要进行改革创新，在创新中使用正确的教学方式方法[1]。

强化学生的时空观念，做好史料实证工作，教师在初中历史教学过程中要让学生有正确的思考，思考自己对每一个朝代的认知，并且按照时间顺序选择一些学生理解不透彻，教科书教学内容非常少的部分让学生查找史料去实证，学生具有时空观念，完成历史时空轴的制作还要让学生自己进行思考对近代一些历史大事件做对应时期的填写，这样就能够帮助学生更好的理解史料实证，增强学生的历史认知能力，而不是单纯的从兴趣出发，机械的学习历史知识。例如，教师在教授学生“鸦片战争”的过程中，这一部分内容教师要让学生和当前我国的经济发展以及文化水平等进行联系，然后再去分析鸦片战争的影响，学生可以站在国内外的角度上分别研究，西方列强使用鸦片打开中国的市场，当时中国的经济历史文化发展情况如何，进而做深入性的思考和研究，这样才可以帮助学生更好的强化历史核心素养[2]。

二、围绕核心，确定目标做好历史教学分析

在新课程改革的过程中教师要给学生设立教学目标，并且在每一个教学环节当中都给学生渗透历史学科素养，教师教学目标的设计必须围绕着核心素养进行，将核心素养教学和历史学科结合在一起，在整个目标当中通过循序渐进的方法渗透好历史价值观这个概念。例如，教师在课程教学中需要关注历史的延续性，让学生去体会和感悟历史事件，形成一个整体的历史价值观，例如，我给学生讲解关于“伟大的历史转折”这一个知识点时就可以将党的十一届三中全会和人民的劳动生活结合在一起，充分感知国家前后发生的变化，在这个主题之下学生也可以对爷爷奶奶等长辈进行采访，收集生活资料做对比分析，学生自己得出结果进而得出更好的成果，深切的感受到改革開放所取得的成就，在此情况下才可以让学生的核心素养得到体现，也能够让核心素养在教学中得到不同程度的渗透。自主探究是提升学生核心素养的关键方面，在自主探究中主要思想是让学生成为学习的主体成为学习的主人，充分的体现出课堂上学生的主人翁地位也让学生的学习主观能动性得到最大的发挥。例如，在学习“巴黎和会”的相关内容教师可以给学生播放一段影片，吸引学生的注意力，如《我的1919》在这里由陈道明饰演的顾维钧在巴黎和会上的一段话十分让人感动，学生可以去自主研究当时的历史背景，顾维钧的种种表现等等，让学生清楚当时的历史事实还有其对今天的影响。让学生在自主探究中学会自我表达也学会解释相关的历史事件，强化自身认知能力[3]。

三、思想教育，创设情境进行历史探索

在历史课堂上对学生进行时想教育是重点内容，教师可以按照历史的相关教学给学生组织活动，让学生历史素养和相关技能得到不断的增强，逐步的也让历史教学质量得以提升。教师教学可以使用创设情境的方法，让学生针对自己所学习的内容有体验和感知，情境教学方法帮助学生做好内容训练，学生仿佛置身其中，更加理解其中的要义。例如，在讲解关于“八国联军的侵华战争”时就可以给学生创设情境，让学生观看当时的历史影片，了解圆明园的景色以及破坏之后的圆明园情况，产生对比，学生自然在心中会产生一种惋惜、愤恨的情感，珍惜今天来之不易的生活，也对后续的人民奋斗和努力有更多的感谢之情。课堂互动探索也是学生历史思维核心素养得以提升的关键，学生对历史知识产生兴趣，产生疑问，可以分析网问题、研究问题和解决问题才可以产生历史思维，解决历史疑惑，进而更好的增强学生的历史实践能力，增强历史核心素养[4]。

结束语：

综上所述，本文对初中生历史核心素养的培养策略进行了分析和研究，初中历史课堂教师教学还需要从核心素养出发确定教学目标，在方法改善与理念创新、互动探索以及情境创设中增强学生的核心素养。

参考文献：

[1]王翠霞.以“历史解释”为载体，提升初中生核心素养[J].历史教学问题，2017，14 （6）：123-125.

[2]许福良.关注核心素养培育提升历史课堂质量[J].中学课程资源，2018，40 （3）：14-15.