孙仁全

摘要：作为小学阶段的一门重要学科，品德与社会教学直接影响学生的各项素质发展情况。有效的品德与社会教学可以提升小学生的思想品德。然而，小学生在品德与社会课堂教学中往往存在注意力不集中、理解不深入等问题，导致这门学科的德育价值得不到有效发挥。为了改善这一局面，教师可以尝试着运用生活化教育模式进行教学，在深化学生对教学内容理解的基础上促进学生对知识的消化和吸收，引导学生树立正确价值观念。

关键词：生活化教育;小学;品德与社会

前言：

在小学品德与社会教学中运用生活化教育模式，一方面可以增强品德与社会教学内容对小学生的熟悉感和亲切感，另一方面有利于培养学生在实际生活中运用品德与社会知识的能力和意识。这是一种能够有效提升教学效果的教学手段，值得在小学品德与社会教学中加以推广和运用。在本文中，笔者根据自身在品德与社会教学中所做的一些教学尝试，就如何运用生活教育优化教学效益阐述几点认知。

一、小学品德与社会教学中运用生活化教育模式的意义

在笔者看来，生活化教育在小学品德与社会学科教学中的渗透十分有必要。一方面，小学生认知水平低，人生阅历浅，所以对于深奥的、抽象的品德与社会学科知识往往不理解，而且普遍不感兴趣。如果教师适当地运用生活化教育模式，将小学生熟悉的生活场景与抽象的教学内容联系起来，可以激发小学生的学习兴趣。学生在学习过程中被熟悉感所笼罩，就会表现出较强的学习热情。与此同时，相对于抽象的文字知识，这种联系了生活实际的教学内容更容易被学生理解。另一方面，很多小学生在品德与社会教学中存在学会了知识但不会运用知识的情况。具体点说，小学生在课堂上听懂了教师讲的内容，但是在实际生活中不会运用这些知识，既不具备运用的能力，也不具备运用的意识。如果采取生活化教育方式，就可以将教学内容与实际生活联系起来。这样，小学生知道了如何联系熟悉的实际生活去学习抽象的知识，又掌握了在实际生活中运用品德与社会知识的技巧和方法，懂得如何将品德与社会知识用到生活中去解决实际问题[1]。所以，在小学品德与社会教学中运用生活化教育模式具有重要意义，既可以提升学生的知识吸收率，又能提升学生的知识综合运用能力。

二、小学品德与社会教学中运用生活化教育模式的策略

（一）联系实际生活设计新课导入，激发学生学习兴趣

作为课堂教学活动的“前奏”，新课导入发挥着非常重要的作用，必须要足够吸引学生，让学生的注意力以最快的速度集中到课堂上，对接下来的教学内容表示出强烈的学习欲望和学习热情，为后续教学活动的高效进行打好基础[2]。在笔者看来，教师可以联系小学生的实际生活设计新课导入，这样可以给学生营造熟悉的氛围，让学生感到亲切、自然，从而吸引学生全身心投入其中。例如，在讲解“遇到危险怎么办”相关知识的时候，教师可以利用最新的新闻热点进行新课导入，给学生播放几则具有代表性的与主题有关的新闻，比如某小学生在上学路上遇到了骗子被骗的故事，或者遇到不法分子被打劫的故事等。通过这些熟悉的生活案例将学生的注意力充分集中起来，最大限度激发学生的听课兴趣与热情。

（二）联系实际生活创设教学情境，降低学生学习难度

小学生认知水平有限，所以在学习抽象的品德与社会知识时往往存在不理解或理解不透彻的情况。这种情况下，学生的知识吸收率就会非常低，课堂教学难以取得预期效果。为了改善这一局面，促进学生对知识最大化吸收，品德与社会教师在教学过程中可以联系实际生活创设教学情境，以熟悉的生活场景作载体，帮助学生有效理解知识并消化知识[3]。例如，为了让学生学会文明用语，做一个讲文明、讲礼貌的人，教师可以利用多媒体给学生创设若干个生活场景，如：小明和小红是同桌，小红有一天生病了，请假没有来上课，小明放学后主動来到小红家给她补课，让她的功课一点没有落下。在小明补完课后，小红真诚地对他说了声“谢谢”。又如：小红有一天不一心把墨水洒到小明的作业本上，她羞愧地低下头，对小明说了声“对不起”，小明笑了笑对她说“没关系。这种联系实际生活展示的教学内容，相较于直接给学生传授理论知识效果要好得多，它可以让学生直观地感知教学内容，并且知道应该在什么样的场合中去运用知识。

（三）联系实际生活设计课后作业，培养学生应用意识

学习知识是为了应用知识，尤其是对小学生来说，这一点尤为重要。为了落实这一目标，引导学生在掌握知识的基础上学会运用知识，品德与社会教师可以联系实际生活设计课后作业，这样既能帮助学生进一步巩固知识，还能培养学生应用知识的意识和能力。例如，为了培养学生自立精神，让学生在学完知识之后能够做到自己事情自己做，教师可以联系实际生活，让学生放学回家后独立做三件事情，比如独立打扫自己的卧室、主动且独立洗自己的衣服和袜子等，通过这些具有生活化、实践性的课外作业引导学生学生将自己在课堂上学到的知识运用到实际生活之中，培养学生学以致用的能力。

结论：

在小学品德与社会教学中适当地运用生活教育模式，可以深化学生对抽象品德与社会知识的理解，使学生获得深刻感悟，还能培养学生在实际生活中运用品德与社会知识的意识与能力。教师要认识到生活教育的优势并对其价值进行深入挖掘，基于生活化教学设计新课导入、创设教学情境、设计课后作业，使学生的道德品质、思想意识、行为规范等各个方面得到有效培养，促进品德与社会教学水平的提升。

参考文献：

[1]王晓梅.农村小学《品德与社会》课程的教学问题及应对策略[J].湖南第一师范学院学报，2017 （03）：21-25.

[2]朱丽.小学品德与社会课程教学方法浅析[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014 （06）：101-102.

[3]王家明.浅析小学品德与社会课堂教学生活化的优势及不足[J].课程教育研究，2017 （34）：74-75.