何盼

摘要：翻转课堂的教学模式在初中数学教学中是切实可行的。一方面，学生对这种新颖的教学模式是十分喜爱并且乐于接受的，另一方面，翻转课堂也在培养学生的学科理论知识、主动参与课堂活动、熟练掌握相关实验技能方面表现出了明显的作用。翻转课堂作为新的教学模式应用于初中数学的教学当中无疑是成功的。

关键词：微课堂;翻转课堂教学;应用

引言：

在此新改教育背景下，初中数学教学环节，在不断推行翻转课堂教学模式，而此教学模式的应用过程中，微课堂的应用优势被越来越多的教师所认知，翻转课堂教学需要微课教学的动力支持，翻转课堂教学过程中，可將微课作为推动力，提高数学课堂教学效率，保证教学质量。

1 微课堂以及翻转课堂教学的含义

1.1 微课堂的含义

微课就是“微型视频课例”，是一种新型的在线教学方式，主要以新课程标准及教学实践要求为基准，以教学视频为载体和主要的呈现方式，围绕学科知识点或某个教学环节而进行资源整合来辅助教学，从而实现教学的有效性。微课堂是在传统课堂教学基础上的一种创新，能够提高教学质量和水平。

1.2 翻转课堂教学的含义

翻转课堂，指的是学生在家完成知识的学习，而学校成了师生互动交流、教师答疑的场所。这种模式颠覆了传统的教学方式，从根本上对课堂的教学时间作以调整，将学习的主动权交给学生。翻转课堂强调教师根据学生在线学习的实际情况，有针对性地对学生因材施教，实施个性化教学，从而促进教学质量的提高。

2 微课堂及翻转课堂教学的特点

2.1 微课堂的特点

微课堂的特点主要表现在：教学时间较短。微课堂主要是以教学视频的方式呈现的。根据中小学生的认知规律，微课堂时间一般为5～8分钟，最长则不超过10分钟，教学内容较少。不同于传统课堂的宽泛，微课的问题比较集中，主题鲜明突出，内容更加精简，知识点更加具有针对性，更有利于教师教学;资源构成“情景化”。微课教学多使用多媒体素材和课件以及相关教师、专家对于课程知识的总结和心得，构成了主题鲜明、类型多样的“主题单元资源包”，能够营造一个真实的微教学资源环境;反馈性、针对性强。由于上课时间短，参与者能及时获取评价和反馈，进而更有利于改进教学策略。

2.2 翻转课堂教学的特点

翻转课堂即利用视频来实施教学。翻转课堂如今备受关注，其特点主要表现在：教学视频短小精悍。翻转课堂录制出的视频大多只有几到十几分钟，每个视频都有一个核心主题，针对性强，便于集中学生注意力;教学信息准确清晰。翻转课堂主要拍摄教师的手部动作，没有多余的物体，有利于准确传达教师的意思，能有效集中学生注意力;学习流程新颖适用。“教师信息传递”到“学生理解吸收”，这个过程有利于学生选择适合自己的方式学习知识，对学生是十分有利的;复习方便快捷。视频学习能随时复习，根据学习情况来补重点需要掌握的知识。这种教学模式改变了教师和学生的地位，使学生的被动学习变为主动，提高学生的专注力，激发学习兴趣，合理利用自己的时间来学习知识，掌握相关技能，真正实现了“以学生为中心”。

3 微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用分析

微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用主要表现为：

3.1 概念教学

初中生的学习基础和理解能力各不相同。面对较为抽象的数学知识时，教师可能要花费大量时间对相关概念进行详细的讲解，如果学生对于这些内容无法消化吸收，就很难取得良好的学习效果。对此，教师就可以利用微课来进行翻转课堂教学，将数学知识中的复杂概念转化成通俗易懂的语言后制作成微视频，以便于学生反复观看、逐渐巩固。如在进行二次根式教学时，学生很难理解二次根式的含义。这时，教师就可以在口述该概念的定义的基础上为学生播放自己制作而成的小视频，让学生再次进行理解和记忆，这样会使学生的印象更加深刻，理解起来也更加到位。

3.2 典型例题教学

初中生的数学知识学习，例题是必不可少的，它发挥着极其重要的作用，通过例题讲解，加强学生对于知识的理解，巩固已学知识，要求教师选择最典型的例题，满足学生的学习需求，符合学生的认知层次。例如，在教授三角形相关知识，很多时候学生无法理解三角形例题。此时要求教师实现制作微课视频，实施动态教学，发挥自身的引导性作用，理清学生的解题思路，最终有效解决数学难题。实践教学环节，教师应当结合教材中的知识，对例全面讲解，针对不同三角形的性质提出见解，引导学生自行总结，深层次理解、消化知识，日后再次遇到此类问题，可回顾视频中的内容，解决相关问题，这样的动态式教学方式，有利于激发学生的学习主动性，使之牢记数学知识，提高学习效率。

3.3 复习指导教学

初中阶段的学生与小学阶段的学生相比，他们所面临的学习压力较大，涉及基础知识较多，学业较为紧张，复习内容繁多，学习时间却极少，在此教育背景下，若想提高学生的学习效率，增强其自主学习能力，就要求初中数学教师给予充分引导，对学生的学习过程加以辅导，录制教学微视频，学生根据自身的认知层次以及学习能力观看视频，完成数学知识的自主学习任务。在此之后，教师还要在练习过程中总结问题，做好学习过程中的要点分析等工作，梳理课堂中的重点知识，增强学生对于相关知识的记忆力。

结束语：

综上所述，在此新课改教育背景下，初中数学教师的教学模式在不断改革、创新，初中数学翻转课堂教学过程中，越来越多的教师意识到微课应用的重要性以及必要性，借助微课这一形式，制定教学片段亦或是视频资料，为实践教学提供数据参考，帮助学生理解并消化数学知识，这样的教学模式，突破了传统教学模式的桎梏，教学方式更加灵活，还能充分调动学生的学习主动性，逐步养成自觉、主动学习的良好习惯，满足学生的学习以及成长需求，提高其学习效率，利于营造和谐的课堂氛围，使学生参与到微课堂之中，确保教学质量。

参考文献：

[1]沈玮玮.微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用[J].科普童话.2018 （21）

[2]张凤玲.浅谈微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用[J].学园.2017 （17）

[3]黄尤田.微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用[J].中国校外教育.2017 （02）