唐柏生

摘要：初中语文的教学实际就是培育和提高学生的听说读写能力，这个任务往往是通过阅读教学来实现的。因此，在阅读教学中掌握一定的原则和方法，拓展思维，读得灵活，一定能有效地提高学生的阅读能力和语文水平。

关键词：阅读教学;原则方法;粗读细读精读

阅读教学是初中语文教学的重点之一，在听说读写中占重要地位，阅读教学的成功与否直接决定着语文教学的成败。所以就教师而言，如何组织阅读教学，从而培养学生的心理品质和阅读能力，就成为了阅读教学的根本任务。因此，我在教学中注重了总结和探索，积累了较好的经验和方法，现就初中语文阅读教学的原则和方法作如下浅谈。

一、搞好初中语文阅读教学应注重以下的原则

1、主体性原则：就是充分发挥学生主体作用的重要性，让学生成为阅读教学的主动者，彻底摒弃“灌输式”的方式，把学生真正地作为学习的主人，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与探索，主动去获取，在主动和愉快中学习。

2、探究性原则：就是把阅读教学的重心放在训练学生对课文的“了解”上，在教师的帮助下，他们自己“寻疑”和“发现”问题，然后学生自己解疑，或者合作解疑，或者解答教师的“质疑”。

3、开放性原则：就是开放课堂和开放内容。开放课堂，就是从“斗室”走出来，到社区，到教育基地，到大自然，因为这些地方无处不存在“一本本好书”。开放内容，就是由单一的文本阅读开放到音像资料和图文资料等阅读。从而使学生在阅读教学的空间、内容、方式的开放中，培养学生的阅读视野和素质能力。

4、勤奋原则：就是不但教师要勤备课、勤改作业、勤辅导，还要告诉学生要有勤奋意识。“勤能补拙”、“笨鸟先飞”、“熟能生巧”。有些书要读得滚瓜烂熟。常言道：“书读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”中国的老式私塾要学生死背课文，当然有其十分落后的一面;但是，博闻强记要趁年轻，却是千真万确的事。

二、进行初中语文阅读教学

下面的方法较好，值得试用，通常要做到：

1、粗读：即浏览感知要旨的阅读。这种阅读不需要教师的过多介入，只需学生自己快速浏览阅读材料，获得对大意的知晓。这种开放的阅读对于全体学生来说，有如“步沙滩者拾贝壳，入龙宫者得朱玉”，各得其所;但是，学生初读能力的培养也离不开教师通过两个途径来进行指导。①课内指导，可以先让学生浏览，再组织学生交流，只要有收获即可，仁者见仁，智者见智，一定不能强求答案同一。②课外指导，让学生平时在课外留心报纸、电视、网络等传媒，教师定期组织学生信息交流。从而使学生形成一览而得其要旨的能力。

2、细读：即具体感知内容的阅读。这种阅读更需要学生的主体性和教师的主导性发挥，它要求阅读者通过阅读，感知材料的要旨和主干知识。在指导学生细读的课堂教学中，通常采用四个步骤，①揭示目标，教师向学生揭示富有兴趣、启迪思维、难易适度的细读目标，让学生读有方向。②独立和合作相结合的学习，学生可以独立的或者以小组的形式进行学习和探究，这要看学习材料的难易。③大组交流，就是集体交流学习和探究的收获。④是点拨，就是教师对交流中的疑难进行解析，但绝不是订正答案，而是解析学生的疑难，使学生“茅塞顿开”。

3、精读：即体验和感悟内涵的阅读。这种阅读是学生对作品内容内化后的体验感悟和反省反应，重点是实现两个对接：①学生情感和作者情感的对接，从知识积累上升为生活积累和文化積累，培养学生的心理品质;②学生把对作品的感受和生活实践对接，使学生在体验中产生实践和创造欲望。在指导学生精读中，要注意三个问题：a、鼓励求异思维，让学生多方面、多角度、创造性的发现问题和解决问题;b、启发想象，让学生从实际出发，张开理想的翅膀，从而培养创造力;c、鼓励实践，在实践中锻炼思维，验证想象，培养能力。

如何精读，例如：在教学《茅屋为秋风所破歌》一文时，无论提出教学目标、选用教学方法、教学过程的提问，我都努力实现以上的“两个对接”。我布置教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌，领会诗歌的内涵。2、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。选用教学方法：（1）朗读与鉴赏相结合。（2）交流、合作与探究相结合。

“教学无‘定法，但教学有‘法”。阅读教学是语文教学的重要内容，它承担着传承文化知识、培养学生阅读能力和情感、塑造学生心理品质、为写作实践奠定基础等多重任务。中学语文阅读教学，必须坚持学生的主体性、过程和方法的探究性、内容和课堂的开放性，勤备课和勤思考，坚持针对不同的阅读材料、学生实际和阅读要求，合理地指导学生粗读或细读、精读，我相信一定能提高语文教学的整体质量，这就是笔者在中学语文阅读教学中的一些心得。

参考文献：

[1]《语文教学实施指南》赵福祺、李菀编著华中师范大学出版社

[2]《教育学》第19章王道俊、王汉澜编著人民教育出版社

[3]2008年版《语文教学通讯》第7、8合期