吴茵

摘要：随着新课程改革的推进，以学生为本的教育体制逐渐取代了传统的师本教育模式。小学作为学生学习的初级阶段，除了要教授给学生基础知识外，还要培养学生具有适应自身发展的核心技能。小学语文是学生小学阶段的一门基础课程，学生在学习过程中积累语文知识，提高自身人文素养和语言表达能力、理解能力等多项技能，并能将所学的语文知识在生活中灵活运用。如何构建高效的小学语文课堂是每个语文老师的重要课题。

关键词：生本理念;小学语文;高效课堂

生本教育理念是指根据学生的实际特点，从学生需求的角度进行教学设计，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本教育理念摒弃了传统的教育理念，是一种崭新的教学模式。在生本教育理念下的教育教学过程中，学生在老師的引导下学习，在学习兴趣的指引下享受学习的乐趣，使课堂氛围变得轻松起来，老师和学生之间能够进行积极的良好的互动，在高效的课堂学习中完成知识和技能的培养。

在生本理念下构建小学语文的高效课堂，具体策略如下：

一、转变老师的教育观念和教学模式

在传统教育观念里老师是知识的传播者，为学生授业解惑，老师根据教学大纲指定课堂内容，在课堂教学中学生通过老师对课文的讲解来机械、被动的接受知识，学生无法发挥主观能动性。

在生本教育理念下，主张将课堂交还给学生，小学语文老师要将学生的学习需求放在首位，在教学大纲的指引下根据学生的年龄特点和知识储备来进行合理的课堂教学设计，用激发学生学习兴趣的多样性教学模式来进行语文教学。用先学后教、多学少教的教学模式进行课堂教学，培养学生充分发挥探究精神进行课前自主学习。课中老师针对重难点进行层层分析和讲解，针对学习过程中的疑难问题老师采用引导式的教学方式，发散学生思维，培养学生的分析和理解能力。

比如四年级语文下册《触摸春天》这篇课文，在讲课前老师引导学生回忆自己看到的春天都是什么样子的，鼓励学生用自己的语言描述春天的事物，用一分钟时间讲述自己在春天里的一件印象深刻的小事。学生在课堂上分享了自己在春天的经历，积极性被调动起来后老师再进行课文的讲解，从另一个角度为学生展现作者眼中的春天。

二、设计情境加深理解，培养学生理解能力

在小学语文课堂教学中，老师要根据学生的兴趣特点、心理特点和年龄特点等来进行课堂设计。由于小学阶段的学生拥有很强的好奇心，学生对于寓教于乐的教育方式学习效果更好，所以老师可以在课堂教学中为学生设计一些情境，来帮助学生对课本内容加深理解。

比如三年级语文上册《在牛肚子里旅行》这课，老师在课堂教学时设计一个动画情境来吸引学生的注意力。“在一个庄园里居住着很多很多的大黄牛，有两只小蟋蟀有一天闯进了这个庄园里，这两只小蟋蟀一只头是青色的，一只头是红色的，所以我们称呼它们青头和红头，这两只小蟋蟀在庄园里玩捉迷藏…...”。用动画情境来调动起学生的学习兴趣，对于课文的内容能够更深入的理解，培养了学生理解能力。

三、拓展语文课堂空间，提升学生想象力和创新力

传统的小学语文课堂教学比较封闭，仅局限于室内课堂，但是生本理念下的小学语文课堂可以采用开阔式教学方式，打破局限的空间，将语文教学不仅仅再局限于室内。在户外的广阔空间里，鼓励学生通过自身对课本内文章的理解来进行精彩的演绎，让学生展开想象，用语言和肢体动作的表演来加深学生的理解，同时也大大提高了学生的学习兴趣。

比如四年级语文下册《扁鹊治病》这篇文章，老师可以让学生在户外进行精彩的演绎。一个同学扮演扁鹊，一个同学扮演蔡桓公，学生通过自己对课文的理解充分发挥想象力和创造力，让学生自己组织语言进行精彩的演绎，来使学生对这篇文章有更深刻的理解，同时也提高了学生的想象力和创新能力。

四、充分利用信息技术，增强学生的情感体验

由于小学阶段的学生具有生活经验少、知识储备少的特点，而语文学科是一门侧重于理解的学科，所以在进行小学语文课堂教学时，老师可以引入信息技术，通过多媒体或者微课来为学生展示生动形象的视频影像资料，为学生将文字具象化，帮助学生理解的同时也能够提升学生的情感体验，更容易理解文章作者的写作意图。

比如学习二年级语文教材中《曹冲称象》这课，由于学生年龄较小生活经验少，对于大象虽然见过但是并没有直观的印象。老师可以在课前准备“曹冲称象”的影像资料，重现称大象的一幕。在讲课过程中老师用多媒体为学生演示文中提到的那几种称大象的方法，让学生通过老师演示的称重方法更直观的找到究竟哪一种方法最实用。学生通过观看视频增强了感官体验。

再比如五年级上册《狼牙山五壮士》这篇文章，学生单纯通过文中的文字描写很难产生共鸣，如果老师在讲解的过程中采用视频加旁白的方式，就很容易激发起学生对狼牙山五壮士的敬佩之情。在课堂教学中充分利用信息技术，能够大大增强学生的感官刺激从而提高学生的情感体验。

五、总结

生本理念下进行小学语文教育教学，在充分调动起学生学习积极性的前提下，根据学生的年龄、心理等特点进行教学设计，用寓教于乐的教学方式帮助学生使文字具象化，加深了学生对文章的理解，使学生理解能力、想象能力、创新能力等均得到提高。

参考文献：

[1]陶丽芬.新课程理念下小学语文高效课堂的构建策略[J].中国校外教育旬刊，2015 （5）：73-73.

[2]孙俊林.生本理念下小学语文高效课堂的构建[C].中国教育发展战略学会论文集卷二——教学探究，2018.

[3]袁天会.生本教育理念下小学语文高效课堂的构建[J].文理导航，2017 （33）：12-12.