江苏省常州市市北实验初级中学 张玲洁

核心素养是新课程改革所提出的一项创新型的教育理念。核心素养的具体概念，即指学生通过学习所获得的一切对个人未来发展有益并能帮助其适应社会的素养及能力。除此之外，核心素养还有三大重要内容，分别是文化知识、学习能力以及社会责任。而就数学核心素养而言，即指基于核心素养的理论融入了数学学科的特点，以此使得核心素养之中产生了与数学相关的性质，具体包含数学的抽象、逻辑推理、建模、运算、直观现象以及数学分析等思想。

一、创设精彩的课堂导入环节，培养学生的数学思维

积极将核心素养的相关内容应用至教学导入阶段，不仅能营造和谐的教学氛围，且能让学生在学习过程中始终保持愉悦的心情，如此将能有效提升学生的学习成效并切实发展学生的数学核心素养。

如针对“统计调查”的相关内容教学，教师便可将具体教学过程与学生的实际生活联系到一起，如基于学生家庭的收入水平，教师可要求学生调查统计家庭最近五年的具体收入，而后结合相应的要求将之制作为表格，再将表格转化为折线图，这样学生家庭收入将可基于适当的函数模型来予以清楚表达。最后，教师再指引学生利用函数的概念来对今年的家庭年收入进行预估，以此不仅能深化学生对数学知识点的了解，且能促使学生数学核心素养的良好形成，继而为学生后续的学习奠定牢固基础。

二、合理融入生活元素，强化学生的数学应用能力

初中数学中虽具有较强的抽象性与逻辑性，但诸多内容又与实际生活之间有着较为密切的关联。因此，教师可积极将生活化的元素引进教学，以此既有助于强化学生对数学知识的理解，且能让学生深切感受到数学与实际生活的联系，继而切实构建出高效的初中数学课堂。

如针对“随机事件及概率”的相关内容教学，学生可能会对“随机性”与“概率”这两个抽象性概念感到难以理解。对此，教师便可将学生生活中常见的扑克牌引进课堂，以此创设生活化的教育情境。在具体的运用过程中，教师可首先将多副扑克牌混合到一起，然后邀请多名学生上台抽牌，每次抽牌的数量为两张，看是否能抽到黑桃A或红桃A，若抽中两张中的一张，则记录下抽中的次数，若一次同时抽出两张，则另行记录。通过简单的游戏，学生将对“概率”与“随机”的概念产生较为深刻的理解。

又如，针对“有理数乘方”的相关内容教学，教师可让学生在记忆理论知识的同时进行如下实践操作，即将一张纸反复对折，随后提问：“一张纸对折一次后有几层？”“对折两次、三次直至n次后又将有几层？”后经学生思考，最终知晓了对折几次后的层数可以用2n来表示，继而掌握乘方的表示方法及其意义。

再如，在学习完“图形变换”的相关知识后，为促使学生将所学知识与其亲身经历联系到一起，教师可组织学生运用此前所学的平移以及旋转的相关知识来设计更加丰富的内容，如此既能彰显学科特点，又能促使学生更好地理解知识，进而确保初中数学核心素养培养目标的顺利达成。

三、开展合作探究活动，增强学生的动手能力

新课程改革强调，学生是课堂学习的主体，故教师于实际教学过程中需务必对学生的学习主体地位予以有效凸显，且为切实提升学生的自主学习能力，教师还应积极采取合作探究的方式，这样不但能够培养学生的团结协作能力，而且还能够有效提升学生的数学核心素养。

如在学习“圆周角与圆心角关系”的相关内容时，教师便可将学生划分为若干小组，而由学生小组共同讨论与之相关的问题，如：“一条弧对应一个圆心角与若干圆周角，则圆心与圆周角之间将呈现出哪几类关系？”“如何度量和证明圆周角与圆心角之间的关系？”针对上述问题的讨论过程，学生小组内的成员可能会表达出不一样的见解，但即便学生见解不同，却能有效发展学生的表达能力，且在学生的思维碰撞中，其对知识的探究兴趣也会变得愈发浓厚，继而可切实促进学生问题分析与探究等核心素养及能力的有效发展。

四、巧用课后的问题拓展，培养学生的逻辑思维

总之，针对学生的核心素养培养已然成为初中数学教师的教育核心。作为初中数学教师，在实际教学过程中应该充分重视学生数学核心素养培养的重要性，并采取多元化的教学策略来锻炼学生的核心素养，为学生后续的学习奠定坚实的基础。