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在初中的英语教学中我们要针对不同的学生做出条理层次的教学实施方案，把不同的学生做好因材施教的教学方法。教师应该在教学过程中针对不同的学生，做好适合学生们自身学生情况的英语教学方案，本文将对条理层次教学提出一些教学建议，希望能对初中英语教学方面的教师一些帮助。

初中英语条理层次教学过程中需要注意的细节很多。教师应当按照条理层次教学原则，认真实施条理层次学生教学。一个班的学生在学习习惯、方法和兴趣上有很多不同。特别是在初中英语学习中，每个学生的特点也是不同的。根据学生的具体情况，灵活运用条理层次教学法是教师的一项重要工作。它关系到学生的英语学习效率和成绩。因此，在条理层次教学中，教师应注意许多细节问题。理解和掌握条理层次的方法有很多种。因此，本文提出了一些初中英语条理层次方法供参考。

1 初中英语教学分组方法

由于初中英语的教学中，面对学生的学习情况有着种种的原因，每个学生都有不同的英语基础，有的学生英语基础差，有的很好。因此，在英语条理层次的教学中，从学生的条理层次入手是非常重要的一步。在教学过程中，教师必须清楚地了解每个学生的基本情况和学习情况，做到“准确把握脉搏”，在教学的过程中，要耐心地与学生沟通，全面掌握每个学生的学习情况和特点，最后综合各方面因素。将学生分成3组。例如：A组是基础组，B组是加强组，C组是竞赛组。这样，分组就基本上将具有相似学习基础的学生分为一组，这不仅有利于学生们的共同学习，而且有利于下一层次的教学。

2 初中英语教学备课方法

在初中英语教学过程中，英语教师绝对是一个重量级的角色，教师的备课工作将对教学的结构化水平产生很大的影响。学生分组后，教师应根据学生的实际情况，有组织地备课。在备课过程中，应针对不同的学生群体提出不同的学习要求。因此，有组织地备课应该从两个方面进行。首先确定了各小组学生的特点，提出了不同层次的教学目标和要求，并制定了若干教学计划。一般学生采用普通的教学计划，个别学生采用独特的教学方法，以达到全体学生进步为教学目的。其次，教师在编写过程中应认真学习教材，对教材中的各种问题进行分析与研究，并根据学生层次的状况确定教学内容与教学目标。例如，在一个阅读教学过程中，A组应该能够完成单词的意思，B组应该非常熟悉阅读中句子的含义，C组应该阅读中全文意思，这样分级教学能使学习们对学习英语更有兴趣。

3 课堂条理层次的具体实施策略

3.1课堂提问条理层次性

在课堂上，教师应针对不同的基础学生提出不同的难易度题。对于基础较差的学生，应适当减少提问难度，对一般学生适度，适当地为有良好基础的学生提高。例如，A组的学生基础较差，提问时可以背诵一个单词，B组学生必须说基本语法，C组学生必须灵活运用它组成句子。这样，基础薄弱、学习兴趣枯燥的学生就不可能受到攻击，但敢于挑战英语学习困难问题的学生也能得到鼓励，从而达到共同进步的目标

3.2课堂练习条理层次性

对于相同难度和相同类型的练习，基础薄弱的学生需要很长的时间完成，基础良好的学生将很快完成。因此，针对这种情况，教师应该在实践教学中发现学生们的学习水平。对于A组学生，要求做好基本练习;对于B组学生，完成练习后可以试着做其他困难的问题;对于C组学生，可以试着完成困难的问题。这样，基础差的学生就会巩固自己的基础，一般基础的学生会提高自己的问题能力，基础良好的学生会得到更难的锻炼。

3.3课堂辅导条理层次性

同样的方法，对于不同的学生，教师应该从实际情况出发，针对不同的学生使用不同的辅导方法，辅导内容的难度也不同。教师应利用平时课后和自学时间，对学生进行小组指导，并针对不同的小组制定不同的辅导方案。例如，英语A组辅导的主要内容，目的是巩固。在促进学生进步的同时，既激发了学生的学习兴趣，又培养了教师和学生的情感。最后，达到了每组学生在各自基础上学习更多英语知识的目的。

4 课后条理层次的具体实施策略

4.1课后家庭作业条理层次

在家庭作业方面，教师不应给所有学生留相同的作业，而应根据条理层次的情况，对不同的学生提出不同的家庭作业要求。例如，C组的学生可以要求在一天内完成一个难度更大的完形填空题，并且可以理解每一段话，B组完成了中等难度的完形填空题，他们需要掌握英语语法的基本内容，A组完成了一个难度更小的完形填空题，或者选择了中等难度的完形填空题，但必须确保可以理解测试的一般含义。

4.2课后测评条理层次

层次化教学理念是一种非常成功、有效的教学方法。它基本上促进了不同基础学生学习方法的改進，满足了他们对初中英语学习的不同要求，充分发挥了教师在教学过程中的巨大作用。结构化教学不仅优化了课堂教学，而且在很大程度上提高了教学质量。它不仅调动了学生学习英语的积极性，而且提高了学生成绩。在初中英语层次教学过程中，充分利用了一些行之有效的方法，其他方法有待进一步改进。因此，要提高初中英语教学质量，提高初中英语教学水平，就还需我们共同努力。

（作者单位：沈阳师范大学）