蒋华

【摘 要】本文从当前职业教育改革的内涵、中职学校体育课程的不足入手，论述中职体育教学的发展，提出完善中职体育课程体系、优化体育教学内容、创新教学方法、完善体育课程评价体系等策略，以构建智慧体育课堂，提升中职学校体育教学的有效性。

【关键词】职业教育改革 中职学校 体育教学 发展 策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）05B-0163-02

职业教育是我国现代教育的重要组成部分，也是国家职业性人才和应用型人才培养的主要渠道。随着社会经济的飞速发展，企业对人才要求的提高，原有的职业教育体系已不能完全适应人才培养的需求。2019 年 1 月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称方案），为职业教育的发展明确了方向。中职学校作为我国职业教育的基础力量，要积极响应职业教育改革，围绕职业教育改革开展教学。基于此，中职体育课程要进一步丰富教学理念，制订符合中职学生身心特点和职业规划的体育学习方案，依据不同专业特点开展有针对性的教学，提升学生的整体素养，为学生的就业打下坚实的基础。本文从当前中职体育课程的现状入手，分析现存问题，提出相应的完善策略，以期更好地提升体育课程教学效果。

一、职业教育改革的内涵解读

《方案》的出台，明确了新时期我国职业教育的改革方向，凸显了职业教育在我国现代化教育中的重要地位。这为我国职业教育的长远发展奠定了良好的基础，有利于进一步完善我国的现代职业教育体系。

（一）引导一大批普通本科学校向应用型院校转变。职业教育是现代教育的重要组成，要充分推进各级职业教育的改革和转型。《方案》中首先提出，到 2022 年之前，要实现大部分的职业院校办学条件基本达标，并引导一大批普通本科院校、二级院校、独立学院向应用型院校转变，建设至少 50 所高水平的高等职业院校和 150 个骨干专业，以期全力建立覆盖大部分专业、具有国际领先水平的中国职业教育标准，实现应用型、技术型精英职业人才的良好培养。

（二）开启“1+X”创新性教育模式试点。职业教育的关键在于职业性，要求学生必须在专业技能上有所长。《方案》中指出，要在职业院校和本科院校中建立“学历证书+职业技能等级证书”形式的试点。在相应的政策下，学校鼓励和辅导学生在获得学历证书的基础之上，积极去考取各种类型的职业技能证书。这种新的职业性模式，是现代教育的一次大胆尝试，促使符合条件的学校给予充分的政策和资金支持，学生参与职业学习的积极性得到提升，有利于加快我国职业教育体系的改革，培养具有大国“工匠精神”的现代职业人才。

（三）构建“双师型”教师队伍，开展职业教师培训。职业院校的教师是职业教育的领航者，因此，不仅要从学生的培养过程入手，更要对教师的职业素养给予关注。《方案》进一步提出，要积极构建“双师型”教师队伍，提升职业院校教师队伍的执教能力，开展形式多样的教师培训工作。让基层的教师不仅可以学习到先进的现代职业教育理念，而且能够不断地将所学、所知的教育理念和教学方法付诸实践。

（四）鼓励企业参与，注重实践培养。就业需求是职业学校培养的主要导向，职业院校培养的主要为一线的技术人员，是直接为企业服务的职业性人才。中职学校可以将企业也纳入职业教育体系中，将就业需求与学生培养紧密结合，鼓励企业积极参与其中，为学生提供实践岗位，为学生学习过程把脉。同时，还可以开创企业和学校联合办学、联合教学的模式，加强对学生的实践能力培养。

二、当前中职学校体育课程的主要困惑

（一）体育课程体系单一，缺乏全面性。中职学生大都是刚刚初中毕业的学生，中职体育教学应该立足于提升学生的综合实力，让体育课成为学生释放情绪和压力的课堂，让学生在体育锻炼中形成坚韧的性格。但是目前的中职体育课程体系没有贴合职业教育内容，课程体系相对比较单一，主要还是停留在跑步、球类等纯体育教学上，忽略了体育健康、心理健康的教育，对学生缺乏吸引力。

（二）教学内容一成不变，不符合当下中职学生的需求。一是中职学生普遍追求个性和冒险，再加上网络信息的冲击，传统的跑步训练、篮球训练、投掷训练等教学内容太过于老套，已经不符合当下中职学生对运动的要求，学生的参与度并不是很高。二是中职体育课程教材更新相对比较缓慢，一成不变的教学内容，再加上学生的不配合，体育教师也出现了职业倦怠，体育课堂可以说是枯燥乏味，学生很难体会到运动的快乐。

（三）课程评价体系过于主观。目前大多数中职学校的体育考试成绩依然是由平常的出勤率和固定的考试项目来决定，学生没有自主选择权，处于一个“被动运动”的状态，严重影响了学生参与体育锻炼的积极性。很多中职学校的体育教师平常教学时，对学生的监管不到位，体育课成了逃课的“重灾区”，到了学期末的考核时再组织学生集训。为了体育分数而进行体育锻炼，这是一种错误的运动教育理念。此外，体育课堂是体育教师的“一言堂”，一人主宰了学生的体育课成绩，严重影响了学生参加体育课的热情，不利于学生的健康成长。

（四）教学方法缺乏创新。据调查，目前诸多中职学校的体育课依然采用较为传统的方式，教师示范完动作以后，学生自由进行练习，下课前抽出十几分钟进行集体展示。这样的教学方法缺乏创新，对学生的吸引力比較小，学生体会不到运动的真谛。传统式的体育教学，教师没有把运动的技巧准确传达给学生，也没有引导学生树立终身锻炼的理念，不利于增强学生体质。

三、职业教育改革背景下中职体育教学发展策略

（一）完善中职体育课程体系，提升教学科学性。职业教育改革视域下的中职体育课程体系，应该不仅仅是纯体育课程，体育教师应该进一步把运动与健康、营养减肥、心理健康等纳入体育课程体系，因为这些都是和运动息息相关的知识。例如教师可以把一些运动与健康的知识穿插到日常教学中，传授学生一些健身小常识，如何在运动中保护自己，避免运动伤害;传授学生一些健康饮食和运动理念，引导学生放下手机，积极运动起来，改善身体素质;教师还可以讲解一些适合释放情绪的运动，引导学生通过运动来释放学习的压力、释放内心的负能量。中职体育课程体系不仅要关注运动教学，还要关注学生的心理健康，引导学生养成健康的生活习惯，在运动中变得更加积极向上，从运动中获取自信心和积极向上的心态。体育课不只是提升学生的身体素质，更要引导学生在体育锻炼中收获不怕失败、勇敢挑战自己的精神品质，全面促进中职学生心理健康发展。

（二）优化体育教学内容，增强课堂吸引力。职业教育改革的进一步深化，对学生的综合素质要求越来越高，中职体育教师要进一步优化教学内容，增强课堂吸引力，提高学生的综合素养。教师可以在教学内容中融入学生感兴趣的体育项目，例如在篮球教学中，融合学生喜爱的花式篮球技巧，教授学生一些花式转球和运球技巧，为传统的篮球教学融入新鲜的血液，既可以激发学生对篮球课的学习兴趣，也可以向学生展示篮球运动别样的魅力;在进行体能训练时，可以结合当下流行的平板支撑、有氧燃脂操等，既可以让教学内容更具有创新性和趣味性，还可以满足中职学生的运动需求。此外，教师应该在每一堂体育课中留出 5 至 10 分钟的时间专门讲解学生想要学习的项目，例如有想学习灌篮技巧的、有想学习瑜伽技巧的、有想学习乒乓球正手和反手技巧的，教师可以在教学中满足学生的要求。教师结合班级学生的爱好和当下热门的体育项目，丰富体育课程教学内容，不仅能够激发学生参加体育锻炼的热情，还能够有效提升体育课的教学效果。

（三）创新教学方法，构建智慧体育课堂。随着智能手机的普及，中职学生基本人手一部智能手机，而且学生对手机的依赖很严重。中职体育教师可以利用这一点，创新教学方法，构建智慧体育课堂。教师可以推荐学生使用一些运动 APP 软件，如 Keep 软件、悦跑圈等，这些运动软件可以指导学生在课下进行运动，还可以实时记录学生每天的运动轨迹，例如每天跑步公里数、走路的步数、燃烧的卡路里。教师每天搜集学生每一天的运动数据，组织班级内的运动 PK 赛，看哪一个学生的运动最积极、燃烧的卡路里最多。这种利用运动软件来开展体育教学的方法，不仅符合中职学生的运动审美，还刺激了学生的运动热情，学生开始每天自觉进行体育锻炼，这对增强学生体质、塑造学生健康心理大有裨益。

此外，中职体育教师还可以开展有针对性的体育教学，教师结合中职学校的各个不同专业，设计有针对性的课堂教学内容和方法，例如长时间坐着盯着电脑的计算机学生，更适合乒乓球、羽毛球等舒缓的运动，可以放松他們的眼睛，帮助他们舒缓筋骨，减少视力疲劳、拉伸腰部和颈椎;机电系学生，更适合足球和篮球运动，这个专业男生居多，每一天都在研究电路和电器，很容易感到疲劳，一场酣畅淋漓的篮球比赛或足球比赛，可以帮助他们释放压力，缓解全身的疲劳。

（四）完善体育课程评价体系，增加体育课程评价的科学性和客观性。体育课程评价体系的完善，可以在保留原有学生考勤率和必考项目的前提下，增设一个学生体育才能展示，让学生挑选自己最擅长的一项体育运动进行展示，教师做主要评委，班级学生也可以进行评价，增加体育课程评价的科学性和客观性。例如教师可以在考勤率考核中，结合学生在体育课堂上的表现来打分，这样可以督促学生在体育课上积极参加体育锻炼，端正学生的运动态度;在必考项目上教师要进行轮流训练，避免出现考试前“抱佛脚”的情况，引导学生要把“功夫”用在平时。与此同时，教师要鼓励学生勇敢展示自己的体育特长，推荐一些适合的体育项目给学生，例如身体柔韧性比较好的学生适合练习瑜伽;身体协调性比较好的学生适合练习健美操。适合班级学情的评价体系才是最好的，中职体育教师要不断完善体育课程评价体系，为体育课堂教学提供有力的保障。

总体而言，职业教育的改革推动了中职学校体育课程的进一步改革。中职体育教师要深入学习职业教育改革的内涵，结合学校的职业教育规划，制订完善的体育课程体系，优化体育教学内容，激发学生的运动热情，创新教学方法，构建智慧体育课堂，完善体育课程评价体系，提升学生的核心素养，实现中职学校体育课程的教育目标。

【参考文献】

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[2]肖宜军.中职体育课堂教学中智慧体育教学方法与手段分析[J].中国农村教育，2018（14）

[3]李金金.中职学校定向运动校本化实施探索——以江苏省昆山第二中等专业学校为例[J].福建体育科技，2018（4）

[4]王小卫.现代教育技术前提下中职学校体育课中慕课、微课、翻转课堂运用分析[J].科学大众（科学教育），2018（8）

【作者简介】蒋 华（1983— ），女，广西全州人，研究生，南宁市卫生学校讲师，研究方向：中职体育教学。

（责编 罗汝君）