【摘 要】本文论述在中职语文教学中培养学生说与写能力、应变能力、文化底蕴、团队合作能力的策略：开展多元活动，提高学习意识;重视阅读教学，渗透人文教育;重视口语教学，提高听说能力;重视应用文教学，提高整合能力。

【关键词】应用型人才 中职语文教学 培养策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）05B-0065-02

中职学校语文教学目标与初高中的语文教学目标有着本质的区别，中职语文教学不但要求学生掌握语文文化知识，提高语文素养和能力，还要将所学知识应用在职业发展的需求上，因此中职语文教学有着明显的应用型特征。在中职语文教学中培养应用型人才，应强调学生听说读写能力的培养，注重文化底蕴的塑造，提高学生学以致用的应用能力。笔者结合多年的中职语文教学实践经验，探讨应用型人才培养目标下中职语文教学策略。

一、应用型人才培养下的中职语文教学要点分析

当前的社会更强调人才培养的专业与全面，要求学生不但要具有扎实的专业能力，还要具备良好的沟通能力、团队合作能力、随机应变能力等，因此中职语文教学中必须加强语文应用教学，为学生的成长发展和就业打下坚实的基础。

（一）注重學生说与写能力的培养。传统的语文教学中教师全方位开展听说读写的训练，但未能考虑到学生个体差异性以及学生专业的问题，因此整体的教学效率偏低，也给学生的就业造成一定影响。新课改实施后，教师改进了教学工作，在听说读写的训练中将说与写作为重点进行培养，实施过程中着重加强学生口语交际能力的训练，以为就业中口语表达奠定基础。此外，突出中职学生的职业优势，加强学生文体写作方面的训练。

（二）注重学生应变能力的培养。中职学生即将进入社会，因此学习过程能力的培养要以适应社会发展和需求为目标。比如社会中人与人交际的复杂化，面对各种就业过程中交流等，学生需要抓住一切机遇，在企业招聘过程中化为重要的能力，为其成功就业提供条件。

（三）注重学生文化底蕴的培养。尽管中职学生的基础水平和学习能力与本科生相比略有不足，但在教学过程中教师可以从文化底蕴方面强化中职学生的水平与能力，因此，教师首先要具备丰富的文化素养，注重在语文教学中培养学生的文化底蕴，确保学生在日后工作表现中展现出良好的素养与素质。

（四）注重学生团队合作能力的培养。当前的市场企业需要具有团队合作能力的社会精英，文化水平与学习能力是基础，团队合作意识则是成功就业的保障。因此，中职语文教师在教学中要借助集体化学习的契机，适时采用团队合作的方式让学生在合作中开展学习，提高团队合作能力，增强学生的社会就业竞争力。

二、应用型人才培养背景下的中职语文教学策略

（一）开展多元活动，提高学习意识。基于应用型人才培养的中职语文教学实践中，教师首要任务是明确应用型人才的培养要点，结合应用型人才培养需求及中职语文知识的内容，将其整合与优化，从而以中职学生喜闻乐见的方式开展多元化的教学活动，以快速吸引学生的注意力，激发学生的语文学习兴趣，并确保学生融入其中的同时增强语文知识的学习与应用意识，为后续语文知识在生活工作中的最大化应用奠定基础。

多元活动实践中，情景模拟是一种现代化的高效教学手段，实施要点设定教师为学生创建适宜学习环境，使其在情感激发下激活情境思维，深化学习感悟，从而更深刻地认识到语文知识广泛存在于日常生活中，并在生活与工作指导下发挥重要意义，进而提高学生的语文学习主动性。比如在学习书写“应聘书”的教学课堂上，为了让学生认识到应聘书的重要性，教师可以形象地模拟小型的招聘现场，创设逼真生动的场景，通过设置不同企业单位招聘要求，结合学生的专业要求制作与学生专业相符、具有针对性和实用价值的应聘书。比如面向室内设计的学生，教师可以提前准备一份“免费装修图”，引导学生在应聘书中展示自身专业优势，梳理胜任职位与工作的要点，并以多重面试的通关游戏方式让学生在写作应用中产生竞争意识，逐渐体会到语文知识应用其中的重要价值，从而达到增强学习意识和提高教学效果的目的。

（二）重视阅读教学，渗透人文教育。阅读教学是中职语文教学的重要环节，语文作为一种文化载体和交际工具，有传达情感和思想的作用，利用阅读的形式展开教学，更能让学生在品读中感受文化精神和文化成果。阅读教学承担了培养中职学生人文素养的任务。在实施过程中，教师要以学生的文字理解能力与分析能力作为基础和条件，在教授和解读过程中将其作为专业课程学习的服务载体。同时要求学生扩大课外的阅读量，掌握精准阅读和大量阅读的能力，从阅读文章中吸收信息，筛选信息，概括信息。

比如中职语文教材中说明文占据较大的比重，在原有文本的基础上，教师要适时引入课外杂志、报纸中信息量大的文献供学生训练，加强阅读速度的培养，逐渐扩大阅读范围。再如对学生思辨能力有极大促进作用的议论文，在开展《中国人失掉自信力了吗》的教学时，教师重在以问题引发学生阅读和思考，要求学生从原文的设疑和解释中解读出“为什么说中国人的自信早就失掉了？而中国人现在是在发展自欺力？”在关键问题的引导下，学生带着重点问题进行阅读，提高其把握主旨的能力，变被动为主动，从而提高阅读理解能力，为日后的就业奠定基础。

（三）重视口语教学，提高听说能力。口语教学是中职语文教学的重要组成部分，教师要在教学过程中培养学生的口头表达能力。《中等职业学校语文教学大纲》中对学生口语交际能力提出了要求，特别强调口头表达能力是中职学生综合素质与技能的一部分，能够为中职学生的就业打开一扇大门，中职学生的语言表达也将是影响其发展和就业的重要因素。那么教师在教学过程中就要将语文口语教学与学生专业特点、实际应用和就业需求相结合，为培养应用型人才奠定基础。

在训练过程中，教师需要采用多样化的教学手段。首先，结合学生实际水平和生活实际，引用生活实例融入情境锻炼和提升学生的语言表达能力。具体实施时坚持先易后难的应用原则，如先从简单的自我介绍开始，要求学生上台大胆表达，表达过程中做到准确应用普通话、声音洪亮、吐字清楚、自然流畅，重在叙述与说明。此外，还要因材施教，这个过程需尊重学生的个体差异性，做个体的强化表达训练，笔者常用的方法是开展不同主题的论坛会或主题班会，如提出“今天是母亲生日，孩子却犯错了，该以何种方式为母亲祝贺并求得谅解”的问题或是开展“如何看待我的专业”的研讨课题。其次，将学生的专业和就业作为突破口，以此提升学生口语的表达能力。学生就业后企业对其专业技术与综合发展能力均有所考量，那么就可以结合专业就业的语言表达培养学生对语文知识的应用能力。比如针对汽修专业的学生，教师可以引出这样的话题：假如你是汽车 4S 店维修工人，如何向你的店长汇报今天的工作？或是“面试过程中如何应对考官的发问”等。再如针对旅游专业的学生，可引出“如何向游客介绍青秀山各个景点”等问题，让学生提前准备资料，整理后进行回答。

（四）重視应用文教学，提高整合能力。中职应用文的教学与其职业特色有着最显著的关系，不但能提高学生的阅读理解和写作能力，还能提高学生的社会实践能力。众所周知，应用文最突出的特点就是现实意义上的应用性，教师在开展教学时应积极从有效的角度，为学生有针对性地选择语文与其专业的最高契合点，突出学生的专业特色和专业方向。

笔者在教学中通常以以下策略进行。首先，将生活情境作为实施的重点，学生的学习与生活紧密相连，从生活中存在的语文知识着手，让语文走进学生的生活，贴近生活，激发学生的语文学习兴趣，并提高学生语文应用的实际指导效率。因此，教师可抓住各学习时间段，让学生自行制定自我学习计划并罗列出详细的计划表，也可以在节日之际以贺卡、短信或书信的方式要求学生发送给家人或朋友，满足生活的应用需求，也让学生在表达训练中提高文字的整理能力。其次，将实践活动作为重要训练形式，中职语文教学的应用性要与社会相接轨，将语文的知识应用在实践当中，体现学生语文能力培养的需求，将语文的知识转变为能力，促进学生更好地就业。比如模拟“求职面试”的现场，要求学生用口语交际能力自我表达，勇于表现，或是针对一些广告经典语句，学生通过自我表达创意进行仿写，学会创作广告，突出亮点。再如一些运动会、文化节或科技活动等丰富的校园活动，教师也可以借助这些契机加强学生的实践活动应用，结合活动撰写运动会通知，编辑活动海报，帮助学校社团写作活动通讯和活动总结等，提高学生语文文字的应用能力。最后，将专业特点作为培训的重点，结合中职语文的知识学习，达到学以致用的目的。在语文应用文的教学中将其紧密与学生专业结合，如关于服装设计、数控和机电专业的学生可训练产品说明书的写作，电子商务、市场营销的学生练习租赁合同和购销合同的整理等，突出学生专业的实用性，并在训练过程中加强语言文字、表达能力、写作思维的培训，以提高语文的表达写作能力，促进学生专业能力的提升。

中职教育的特殊性决定了语文教学目标必然包含有知识本身实际的应用功能。伴随着新课改的推进与实施，中职学生的培养与就业有了更高的要求，这就要求中职语文教师必须加强学生的生活实际、专业特色、学习要求以及语文教学实践活动之间的联系，加大专业课程与实践的整合力度，逐渐提高教育者的职业特色应用观，展现职业特点。此外，要积极融合语文教学的阅读环节、口语交际环节、应用文写作环节等，将其与学生的就业需求紧密联系，在教学中突出语文知识的应用价值，逐渐提高学生的语文水平、学习能力、语文素养和掌握的技能，最终满足现代化的就业形势需求，促进个人的全面发展。

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【作者简介】陈雪婷（1983— ），女，广西玉林人，广西华侨学校讲师，研究方向：中职语文教育。

（责编 刘 影）