高丽

摘  要：幼儿园当下课程形式显为突出的逐渐被班本化主题活动所替代，经过一段时间以来，主题活动在幼儿园课程中有着非常关键的地位。探索性是我们在开展主题活动的一个重要目标，我们在把握主题活动的探究性、支持性、引导性方面还是存在一定的困难的。在实施主题活动中我们都要去深度思考孩子在這样的过程中发展了什么？获得了什么？课程游戏化精神的背景下需要我们去尝试进行探索性主题案例的研究，结合本班特点开展适宜的主题系列活动。

关键词：班本化  探究性  主题活动

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0194-01

1   发现班本化探究性主题活动的内容

自古以来都说兴趣是最好的老师，是幼儿认识世界、积累关键经验、获得社会生能力的重要基础，同时兴趣也是也是激发幼儿探索的最根本条件。不同年龄阶段、不同发展程度的幼儿在活动开展的形式、内容都形成了自己的特色，根据内容所涉及的不同幼儿也会关注不同的事物或现象。因此，我们教师在活动主题内容的选择上还要作出价值判断，应该充分考虑幼儿的兴趣点以及年龄特点，追随和遵循幼儿的兴趣取向来选择主题的内容，从而进行筛选，形成探究性主题活动。

关注不同发展阶段幼儿的核心经验。核心经验是主题活动深度开展的重要前提，同时它对于主题活动案例目标内容的制定、过程的实施和活动后幼儿的发展评价具有重要的指向作用，是幼儿发展过程中获得的生活技能、生活能力 ，教师需要随着幼儿发展的进程判断活预设所要达成的目标而去支持幼儿全部注意力去探素、 发现。尝试所以我们就的目标，爱求等。分析幼儿已经达到的水平和最近发展把幼儿当前的需费与兴趣作为探究为主题课程的一个重区，帮助幼儿能够在原有的基础上有所进步与发展。了解幼儿的前期经验，将这些关键性的经验作为观察、支持跟进幼儿行为的重要工具，从而更好地解读不同课例。

2   选取班本化探究性主题活动的实施方式

2.1 聚焦幼儿感兴趣的现象、关注的焦点

根据孩子目前的学习状况、存在的不足、需要进一步提升的方面，老师仔细分析孩子的原有经验，及时生成集体教学活动。如，小班语言活动“河马肚子大”，这个集体教学活动的内容和设计来自我们的主题活动“宝宝生病了”，是根据孩子的现有经验和兴趣组织的。通过这个活动，孩子们进一步丰富和巩固了对水果颜色的认识，并能尝试用简短的语句表达自己的想法和对别人的关心，这也是刚入园的孩子在交往上需要的沟通技能，而且这个活动也正好是对蔬菜和水果原有经验的提升。

《纲要》指出，教师要“关注幼儿在活动中表现和反应，敏感地觉察他们的需要并及时地以适当的形式应答”。在孩子们的日常活动中教师要善于把个别幼儿的活动话题，慢慢生成为全体幼儿都感兴趣的话题，从而以课程的视角去研究、学习。在一次晨间活动时，几名孩子聊天说：“我喜欢吃今天的面包” “我喜欢吃糖果” “我喜欢玩汽车玩具” “我喜欢妈妈”。孩子们的“喜欢”就是内心需要的最真实反映，由此我们设计了“我喜欢”的主题活动。在主题活动中，幼儿通过各种途径感受自己的各种喜好，并用涂色、撕、贴、泥塑等多种方式表现自己的喜爱之物，能在活动中大胆尝试、主动交往，分享共同活动带来的欢乐。

我们身边经常会发生一些突发事件，老师可以随机性地抓住这些事件引导幼儿逐渐关注周围的人和事，培养他们对周围的事物更加敏感的能力，同时提高他们解决问题的能力和应变能力等。例如，接到一个临时通知“3月30日7：30-19：00停水”，针对这样的突发事件，我们可引导孩子想办法解决现存的需要用水的问题，共同解决，提高应急能力，这样就充分利用了随机事件中珍贵的有用元素和教育价值。

2.2 幼儿日常生活密切相关的环境里展开活动

教师将死板的书本教材说教逐渐转向我们的生活教材，可能会惊喜地发现生活中有有无穷无尽，丰富精彩的镜头，幼儿对自己看到、听到的现象有不尽的兴趣和话题，有提不完的问题，也有各种朦朦胧胧的感悟。纸在孩子们的生活中处处可见，也经常会引发他们关于“纸”的话题，如：“老师的水都被餐巾纸喝了”、“老师，他用好多纸，浪费，妈妈告诉我要节约用纸”。但是关于纸的一些小知识孩子们并不是很了解，也并不了解为什么不能浪费纸，这样我们就设计了“纸”的主题活动。在活动中大家共同收集材料，认识各种各样的纸。通过图片了解纸的制造过程。通过剪纸、撕纸、折纸来了解纸的特性。并结合我们的科学探索特色活动开展各种关于纸的小实验活动，如：他们都能吸水吗？制造纸、好玩的宣纸等。总而言之，我们要了解幼儿的内在需要，了解幼儿与周围的人、事、物的接触关系，发现生活中藏着各种教育契机都可能形成幼儿主题活动的内容，所以我们要时刻关注孩子的经验、兴趣，让我们的班本主题活动真正来源孩子，回归于孩子。

从本土文化资源中生成班本化主题活动身边的资源是活动赖以开展的基础。如，我们在娃娃家开设“理发店”，在美工区制作各种花，老师事先生成“参观理发店”和“参观花店”活动，丰富幼儿的生活经验再开始活动。

总之，在班本化探究性主题活动中，我们更要保证幼儿探讨、试验、活动的时间基础，整个活动应该以幼儿为主，让幼儿在轻松自在、自有自主的状态下活动，让有通过自己的探索、调查、收集、分享中建构自己的认知经验，我们要相信孩子有无限的潜能，在这样的探究主题活动中，我们要把生成性主题和预设性主题有系统、有计划的相交相融起来，支持幼儿自主探索，获得生活经验。