摘 要：高校创新创业教育体系性较差，学生参与积极性不高，“双创小学期”可以在全过程培养的基础上，在一段时间内集中开展创新创业主题教育活动，使学生认识深刻，体验充足，弥补了零散教育的缺点，有较好的育人效果。

关键词：大学生;创新创业教育;小学期

大学生创新创业能力的培养与提高是高等学校人才培养的重要任务，在提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设等方面发挥重要的作用。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”教育部下发的《关于做好2019届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》也提出，“将创新创业教育贯穿人才培养全过程，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系，促进创新创业教育与专业教育有机结合、与思想政治教育深度融合。”而目前，大学生创新创业教育仍然存在重视不够、理念滞后、脱离专业教育，脱离实践、师资队伍欠缺、教学方法单一等问题。文章以西北农林科技大学农学院“双创小学期”实践为依托，探讨高校培养大学生创新创业能力的有效途径。

一、现状

目前，高校创新创业教育主要集中在“第二课堂”，教育方式包括专家讲座、科创训练、经验分享、技能培训等形式，分散在大学生涯的各个时间点，穿插在各种校园文体活动中，有时还可能与“第一课堂”发生冲突。这种不成体系的教育方式虽然覆盖了学生的各个学习阶段，但是受客观环境（娱乐活动等）的影响以及学生主观能动性的限制，导致学生对双创教育体验不足、认识不够、印象不深、效果不佳。

二、目标

在大学全过程开展活动的基础上，将双创教育纳入教学计划，用一到两周时间集中开展较为系统完备的创新创业教学与实践，避开“第一课堂”的压力以及其他文体活动的干扰，有助于加深大学生对创新创业教育的认识，培养学生形成创新创业价值观，达到较好的启蒙指引效果。更好的贯彻分层培养理念，在创新创业的普惠教育的基础上，通过小学期逐渐发现具有科研、创业潜力的同学，为以后开展精英教育打基础、选对人，避免浮于表面的普惠教育和急功近利的精英教育。

小学期中创新类活动旨在培养学生文献检索能力、信息提炼与加工能力、实验操作能力、创新成果的表达能力等，增加学生对科研创新活动的关注度和参与度，引导学生产生科研兴趣，正确认识科研工作，从而提高大学生科学研究水平，为将来升学深造打下基础。

小学期中创新类活动旨在培养学生开拓创新的能力、组织协调能力、人际协调能力、心理承受能力等，培养学生创业意识，传授创业知识，增加学生创业体验机会，同时兼顾应聘能力培养，包括简历指导、面试技巧等，拓展学生就业视野、有助于实现更高质量和更充分的就业。

三、实施方法

（一）时间安排

西北农林科技大学农学院“双创小学期”设置在第三学年，为期一周，经与教务部门沟通，纳入学生的教学计划，在“双创小学期”开展时，暂停其他教学任务。

（二）课程体系

“双创小学期”设置两套课程，分别为科研创新类和创业求职类，两套课程同时开展。

科研创新类课程包括：高级实验培训（实验仪器、基础操作、软件工具、安全培训等）、论文写作课程、文献检索课程、升学（考研、保研）朋辈经验分享、专家教授面对面、重点实验室参观等。

创业求职类课程包括：KAB 创业课程、市场营销学、企业法律法规、创业心理学、设计思维培训、简历制作指导、正装与礼仪培训、面试类型与应对技巧、企业参观、沙盘演练、企业家专题报告等。

（三）授课模式

“双创小学期”坚持育人为本，面向全体，分类施教。两套课程實践中每一门课程均设有“双创学分”，学生根据自己职业规划和时间安排自主选课，选择一类课程为主修课程（学分不低于总学分的70%），另一类为辅修课程。

四、取得成效

“双创小学期”在一周之内共开展创新创业类课程或实践活动累计超过90小时，通过启发式、讨论式、参与式的集中教学向学生普及了创新创业知识，培养了学生的批判性和创造性思维，激发了创新创业灵感。全员参与，涉及面广，作为普惠教育的一个环节，为进一步开展精英教育奠定基础。

五、思考

（一）学分认定参考

目前，创新创业活动由于分布零散，主要靠学生自觉参加，缺乏合理的考核与激励机制，有些高校虽然设立创新创业学分，但并没有纳入的常规课程的学分体系，与之没有转换制度。因此“双创小学期”这种集中开展活动、严格过程管理的培养方式为改革教学和学籍管理制度提供可一种可操作的方法，使创新创业学分的认定与考核提供了参考办法。

（二）其他活动结合

创新创业教育要贯穿学生的整个培养过程中，要把理论课程、活动课程、实践课程有机结合，循序渐进。要充分认识到，“双创小学期”绝不是“揠苗助长”式教育，它可以作为高校开展创新创业教育的一个可靠平台，由于时间足、参与多、氛围好的特点，可以与创新创业竞赛、创新创业实训、导师制培养等嵌套结合，将其他教育方式的重要环节放入小学期，发挥小学期的优势，提高其他培养方式的育人效果。

参考文献

[1] 施永川，黄兆信，李远熙.大学生创业教育面临的困境与对策[J].教育发展研究，2010（21）：71-75.

[2] 俞金波.大学生创业教育培养模式的科学构建及其运行[J].高教探索，2012（02）.

[3] 黄锁义，李容，潘乔丹.本科生导师制下大学生科研创新能力培养的研究与实践[J].高教论坛，2011（02）：22-24.

作者简介：杨华（1993.03- ），男，山东泰安人，西北农林科技大学，辅导员。