薛晴

所谓“双线组元结构”，是部编教材的创新设计，即采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。“人文主题”引导学生贴近生活、关爱自然，对社会、对他人富有爱心等。譬如部编版语文七上教材以“四季美景、挚爱亲情、修身正己、人生之舟”等为人文主题，形成一条贯串教材的显在线索。“语文要素”则是语文素养的各种基本要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习方法等。如何进行教学设计和组织课堂教学，这要求教师立足课程视野，以教学单元为基本单位，从整体出发整合教学资源，注重部编教材的双线组元结构来定位教学方向。笔者借助部编版七上第四单元《植树的牧羊人》一文为例，从三个角度进行思考。

一、基于双线结构确定教学重难点

语文课程具有整体性和阶段性，各个学段的目标和重难点相互联系，这就意味着每个文本的教学是整体中的一部分。在阅读能力的培养上，部编版七上教材第一二单元重视朗读，要求能体会汉语之美、把握感情基调，而第三至六单元尤其重视学生的默读，要求能够一气呵成、圈点勾画、摘录积累、快速阅读等。默读是读书的一种重要方式，默读应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、信件等都要用到默读。默读要求不发声，不动唇，不用手指着读，还要边读边思考。《植树的牧羊人》是部编版第四单元的一篇较长的教读课文，通过默读梳理文章层次，了解概括文章的主要内容，是深入阅读文本的第一步。……