陆艳

【摘 要】

英语写作作为高中英语教学的重中之重，是一个必不可缺的关键环节，通过语法听写的合理应用，能有效加强学生的语言运用能力，提高学生的英语写作水平。本文将对语法听写在高中英语写作教学的实践应用展开分析和探讨。

【關键词】

语法听写 高中英语 英语写作 应用措施

高中英语课程的学习，不仅仅只在于让学生掌握基础的英语知识，还要让学生在实际生活中运用英语，通过英语写作表达自己的内心想法和思维状态。高中英语写作作为学生重要的语言输出技巧，理应得到英语教师的重视，要运用科学的手段不断提高学生的英语写作水平。语法听写通过以篇章为主要基础，把学生放在课堂的中心位置，通过语法的听写记忆，学生组成各个小组进行讨论，有效地把师生联系在一起，提高学生的英语语法形式的运用，加强学生在英语语法和词汇上的锻炼记忆。

1. 语法听写在高中英语写作教学的实践过程

1.1语法听写小组的组建

高中英语教师通过运用科学合理的手段，将学生组建成各个小组，采用“固定合作小组”的组建手段，遵循全体学生“组间同质，组内异质”的原则，安排四个学生为一个学习小组，每个小组选择一名学生作为组长，主要负责小组课外学习活动的组织安排以及学习课堂上的活动展开。小组的学生要有一定的差异性，具体保持在中等成绩学生一位，高等成绩和低等成绩各一位学生。

1.2语法听写的三个阶段

高中英语写作教学的语法听写活动主要分为三个阶段，分别是语法听写的准备阶段、重建阶段以及最后的反馈阶段。语法听写的准备阶段，教师要做好相关的工作，首先要向每一位学生认真解释语法听写的各个流程和听写过程记笔记要注意的事项，教师要和学生紧密联系在一起，加强与学生的交流沟通，在听写文章前，要将文章的生词进行介绍，再安排学生小组进行交流听写文章的具体内容，明确好学生的写作规范和目标，合理地运用目标语反复锻炼学习。教师可以将多元化的国家文化背景融入到语法听写中，例如中西方之间写作书信格式的文化差异;语法听写的重建阶段，首先教师通过第一遍的常规语速进行朗读让学生聆听，第二遍的时候就可以让学生边听边做笔记。每个听写小组的学生可以互相之间进行目标语的交流思考，分享自己的笔记内容，一起去理解掌握知识，重建听写的文章，强调的是听写语法的正确性，句与句之间的衔接连贯性;语法听写反馈阶段的主要工作就是将每个小组的重建内容共享于全体学生面前，教师要正确地将教学中心放于目标语的认识上，强调单词选用、语篇布局的教学。通过全体师生讨论，再引导各个小组进调整改正。

1.3语法听写的实际意义

教师通过将全体学生分组进行语法听写，能加强他们之间的合作交流呢，在遇到不理解或者错误之处时，能互相指正调整，解决实际的问题，逐渐消除学生的认知障碍、语言障碍以及心理障碍。通过一系列听、说、读、写的过程，让学生在实际的英语语境中反复学习锻炼写作。教师通过反复常规语速的朗读，让学生听觉不断被刺激，不知不觉去获取朗读文章中的重点语义和词句，在遇到不理解的语法或者词句时，小组学生可以一起谈论解决难题，顺利理解后就能轻松地消除心理障碍，通过交流分享心得，共同进步，大量目标语的反馈学习促进学生写作的提高。

2. 输入理解、情感过滤

可理解输入的重点在于教师所朗读的文章内容材料难度要稍微高出学生当前掌握的语言知识水平，这样可以最大化地提高学生的学习能力，促进他们写作语言的学习，当小组学生出现难以理解的知识内容时，小组可以经过协商讨论，得出最后的结果，就可以轻松地去理解文章中的句子。与此同时，在协商文章内容时，要处于相对应的语境中，不能脱离文章的正确语境。例如学生在学习了虚拟语气后，就可以通过文章具体的语境进行分析词汇的正确用法。语法听写能有效降低学生的情感过滤，让他们在轻松愉悦的学习氛围中交流合作，消除紧张感，不怕出现错误，自信心会得到明显的提升，自然而然也就更加愿意去交流，全身心投入到写作当中去。

综上所述，在高中英语写作教学过程中应用语法听写，能有效提高学生对于语句、语法的理解，掌握各种写作的技巧，在各种语境中能选择正确的词语进行描述。语法听写的应用在于反复锻炼学生写作练习，加强交流沟通，共同学习进步，消除心理障碍。

翁志祥. 高中英语写作现状分析及应对措施—基于词汇衔接的角度[J]. 福建论坛（人文社会科学版）， 2011.