周素娟

摘 要：当今社会教育处于国际化和多元化的环境中，其中各种价值观念发生碰撞。在这一过程中，英语教师文化价值取向关系着教师队伍整体素质的提升，同时也关系到高校人才培养和输出的质量。高校英语教师文化价值取向对影响如何培养学生的跨文化交际意识以及如何提高学生的跨文化交际能力，同时对高校英语教师自身的文化理解能力与鉴赏能力的培养也有高要求。为了真正实现有效的跨文化教育，高校英语教师文化价值取向的影响和提升值得关注。

关键词：文化价值取向 影响 提升

英语是人类语言的重要组成部分，反映了英美国家丰富多彩的文化现象。作为英美文化的载体，英语这门语言在英美文化之一脉相承到今天起了极其重要的作用。作为一种语言，英语承载着英语国家发展过程中的科学知识，记录着丰富的英美文化现象，随之产生很强的文化属性。相应的，在学习和使用英语的过程中，英语国家人士的思维和认识方式影响着英语教师和英语学习者。从这个角度来说，英语教学实际上也是一种文化活动，其功能在于文化传播和文化更新。英语本身就是英美文化的重要组成部分和传播载体，所以英语教学必须担负起传承英美文化和提升学生文化素质，培养学生健全思维和认识方式的重任。本文探讨英语教师的文化价值取向，对巩固和提升高校学生民族情感和热爱祖国文化，了解多元文化现象，提升英语教师自身综合素养有着重要的意义[1]。

一、高校英语教师文化价值取向的影响

（一）英语教师文化价值取向是教师文化素养的表现之一

教师的文化素养是学识水平、知识视野、思维品质、创新意识、审美能力、气质品味、价值取向、人格修养等的总和。因此，英语教师文化价值取向的影响不可小觑。如果说教学质量取决于教师的能力与态度，那么教学态度取决于制度约束和文化价值取向。英语教师文化价值取向不是一层不变的，会随着社会进步的需要不断地更新，这不仅仅是高校英语教师自身专业水平提高的需要，也是现代教育理念和教育观念更新的需要。英语教师需要加强学习，开阔眼界，甚至需要跨越本学科知识的框架，挖掘英语学科中的跨文化资源，实现文化价值与文化素养和谐共长。对于英语教师来说，在这个过程中有所创新以及为了创新产生的使命感更加重要，这对受教育者来说更能直接地感受到教师文化育人的文化素养。英语教师的文化价值取向反映着其教育教学艺术和人才培养的境界，也是一个高校独有的教师队伍文化素质高低的表现之一[2]。

（二）英语教师文化价值取向影响高校文化特色

教师文化价值取向是学校文化的核心，英语教师文化价值取向也不例外。高校英语教师在长期的教育实践过程中所形成的代表英语教师群体共性的价值取向和职业行为特征，并成为维系英语教师团体的一种精神力量，这对高校的教育思想、教学境界及其师生的文化素质、品格修养等发展走向有着重大影响。高校英语教师文化价值取向的动态发展受多种因素的影响，这里特别指出的是受学校文化的引领，同时又反过来作用于高校文化，对高校文化特色的形成起到积极的促进作用。具体说来，英语教师文化价值取向在教学过程中可以直接渗透到文化育人的教学活动中去，同时又以独自的方式表现出其积极的影响力，所以要丰富和发展高校文化，推动教师文化价值取向在多元、动态的高校育人环境中健康发展，就要善于在英语教师文化价值观中吸收新的思想和营养。一个高校育人取向文化有无特色、有无口碑，究其实质跟学校育人者价值取向有关。从这个角度来讲，以特色文化价值取向理念构建高校独有的校园文化，是高校英语教师肩負的使命之一。

（三）英语教师文化价值取向正确与否影响以学生为中心的价值需要

教师职业存在的价值本身就植根于学生发展的需要，我国自古就有“传道、授业、解惑”的说法，换言之，现代社会教师的一切教育教学活动都是为了满足学生的各种发展需要而存在。明白了这个道理之后，高校英语教师顺理成章地应秉承着“以学生为中心”的价值观来推进教育教学活动。从这个角度来说，“以学生为中心”是英语教师核心素养的出发点，也是英语教师核心文化价值取向。在如今这个多元文化的社会里，随着教育背景变得多元化，为不同文化背景的学生提供多样的学习机会和支持环境成为英语教师个性化学习指导的根本任务，因而英语教师多元文化价值取向也成为英语教师核心素养必不可少的要素之一。这就不仅要求英语教师了解多元文化知识，也要具有多元文化人文关怀情感，树立正确的文化价值取向[3]。

二、高校英语教师文化价值取向的提升

从新时期大学精神来看，高校谋求健康有序的发展，必须提升高校英语教师文化价值取向，可以从以下三个方面着手。

（一）紧跟社会主义特色办学方向不动摇

无论是教授本国语言文化还是学习英语及文化，坚持中国社会主义办学大方向不能动摇，因为这个大方向既坚持了马克思主义教育理论，又体现了中国国情。虽然高校英语教师教授的是外国语言，但是必须牢记和始终坚持社会主义办学理念，坚持“以人为本”的社会价值。一所拥有良好的办学理念的高校，可以激发该校的教育者和受教育者积极向上的思想，激励其自主追求理想并为之奋斗。因此，英语教师必须明确所在高校的办学理念，不断提醒自己坚定文化价值取向不能偏移。

（二）加强高校自身的学术建设

一所高校的学术建设是否受到重视以及学术环境是否自由决定了该校的独立性格和文化创新程度，在提升高校学术氛围过程中，拥有一支科研能力强、素质过硬的教师队伍是学校建设和发展学术氛围的核心。要想提升高校学术氛围，需要行政管理者做好行政服务，一切工作以教学科研为中心，为一线教育工作者提供舒心的工作环境，让教师的精神和人格得到充分的肯定，鼓励教师形成自己独特的教学风格和学术思想，从而慢慢使教师个人的学术思想能够得以展现。一所高校的行政管理者如若能使全体师生安心教学、专心于科研学术，营造一个民主、平等、和谐的高校学术环境，那么这个高校的发展前途无限。实现这一目的无非做好两点，一是认可和尊重教师的劳动和成果;二是适时奖赏和鼓励教师的教学成绩与研究成果。因此，加强高校的学术建设，把教师的智力与注意力引导到钻研教育教学业务和学术研究上来具有积极的现实意义。同时，在高校学术研究的过程中，要切忌急功近利的思想，用科学的方法与执着的治学精神提高大学学术氛围，为提升英语教师的价值取向提供有利条件。

（三）构建健康有活力的高校校园文化

提升高校英语教师文化价值取向可以从构建高校校园文化方面着手。高校校园文化的发展也有自身的规律，应在尊重高校校园文化内在的价值取向的前提下，从物质文化建设、精神文化建设、行为文化建设和制度文化建设上下功夫，使广大师生在良好的文化氛围中得到教育和熏陶。重视高校校园文化的构建能够预示和引导大学文化的基本走向。这是因为：高校校园文化不仅能丰富大学生的课余文化生活，同时还可以有导向、激励、陶冶和凝聚的德育功能，有利于大学生正确的人生观、世界观、价值观的培养和形成。除此之外，高校校园文化对在校任教的高校教师也有很大的影响，主要表现在高校校园里各种不同思想和文化的交流和碰撞过程中，优胜劣汰，形成了一个高校特有的文化思想氛围，它影响了这个高校群体的人生观、价值观、道德观和审美观等[4]。

因此，高校要以自身的价值观审视知识，自觉地培育大学文化，树立“人与文化双向建构”的教育本质观，提升高校英语教师文化价值取向建设的责任感和历史使命感。

三、结语

总之，在高校英语教学的过程中，英语教师起着主导作用，既是语言的传授者，也是文化的传播者。高校英语教师文化价值取向的影响和提升是一所高校的个性和导向所在。高校英语教师在实施教学过程时，首先要明确和端正自身的文化价值取向，通过有针对性的输入相关知识，才能有效引导学生理解不同文化之间的差异。通过文化差异的对比与融合，学生能区别文化的差异性，掌握文化的共性，树立对不同文化的正确理解。在实际教学中，许多英语教学工作者已经意识到文化价值观在语言教学中的重要性，努力把文化导入到课堂中去，丰富课堂教学内容。基于教师群体对高校文化氛围的共识与追求，正确的文化价值取向是文化的核心，它能够激发起广大师生员工为理想奋斗的激情，促使大家追求更加卓越的目标。作为高校，应重视校园文化建设，创建開放、多元、和谐的学术文化氛围，重视高校英语文化价值观对引导和约束学术行为的重要价值，明确英语教师文化价值取向引导的关系[5]。

参考文献

[1]曹文.英语文化教学的两个层次[J].外语教学与研究，1998（3）.

[2]李德顺.当前价值观的走向[J].理论参考，2002（9）.

[3]冷余生.大学精神的困惑[J].高等教育研究，2004（1）.

[4]贲利.凝聚师生合力 营造学术氛围 打造文化校园[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.2007（Z1）.

[5]沈曦.大学学术文化的构成要素[J].当代教育论坛.2003（11）.