摘要：小学生在学习英语时接触到不同的语言文字，对其思维的形成有一定的影响。思维导图作为英语教学的有效手段，对学生英语语言的习得以及思维品质的培养有着不可或缺的影响。思维导图能够帮助学生在词汇、语法、阅读及写作等方面提高，进而提升英语语言能力及思维能力，从而促进学生英语学科核心素养的培养。

关键词：思维导图;英语语言能力;思维能力

一、思维导图的概念及内涵。

思维导图是一种图形表征工具，是基于认知图式的一种可视化表征。它又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属或层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。是一种简单有效的学习与教学方法。

二、思维导图在英语教学中的运用。

基于思维导图可以帮助建立记忆连接，在英语教学中借助思维导图不仅可以帮助学生总结概括知识重难点，还可以帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，发散学生思维，激发学生创造力。在英语词汇、语法、阅读及写作教学中都可以加以运用，提高教学与学习效率。

1.思维导图在词汇教学中的使用。

在小学英语教学中，词汇的重要性不言而喻。小学生由于年龄较小，认知能力不足，所学的单词都是零零碎碎一个一个的点，不能形成一个面。然而巩固词汇最好的办法就是将词汇进行分类。思维导图的网状图适用于词汇的教学。如在学习了“职业”主题，教师利用思维导图帮助学生进行总结，将学生所学的以及所知道的与职业相关的词汇总结到一起，如：doctor，nurse，teacher，fireman，policeman，cleaner等等。学生在语言输出时能迅速从脑海中提取出来，进行表达。

2.思维导图在语法教学中的使用。

对于小学生来说，语法是枯燥乏味并且极容易遗忘，在运用中较容易出错。教师在教学中必须使用行之有效的教学方法才能帮助学生深度理解语法知识，并且在实际使用时游刃有余。例如在学习了香港朗文教材3B第二单元Helping others中的句型Heres…for you.后，Heres后要加一些不可数名词以及可数名词单数的形式。学生在使用时常常出错，原因在于没有一个系统的理解。教师利用思维导图的方式，引导学生自己进行总结归纳给予帮助的句型中的语法点，学生自己总结降低使用错误率。

3.思维导图在阅读教学中的使用。

在小学英语教学中，篇章阅读教学对学生与教师的挑战较大，学生难以对文本形成整体的认识，在学习完较长的文本后，很难用自己的话去概括故事大意，理顺故事的发展情节。思维导图在英语阅读教学中的使用，不仅仅能够帮助学生理清故事发展，还能提升学生英语的概括能力，更加深入理解课文内容。在香港朗文教材3B第二单元Helping others 的阅读教学中，Polly想要成为一名好市民，在文中她一共做了五件好事，学生在学习过程中挨个进行学习，并没有太大的问题。但是教师要求学生概括Polly做的好事以及要求学生背诵课文时，学生的问题就暴露出来了，他们不能将Polly做的事情一一列出。在课文复习阶段，教师采用了流程式思维导图的方式，帮助学生梳理内容。通过文章的中心思想“Polly wants to be a good citizen.”进行展开描述她做的五件好事：Open the door for Miss Brown.Give up her seat to the pregnant lady.Find a purse and give it to the driver.Give money to the poor.Carry shopping for Mr.Lee.最后进行总结升华：tired but happy.这样的思维导图有助于学生的理解记忆。

4.思维导图在英语写作中的使用。

写作考察的是学生语言的综合能力，除了语言表达能力外，最重要的就是考察学生的思维，考察学生对于某一主题思维的过程。如果学生能在写作之前，通过简单的思维导图对自己所写的内容进行简单概括，那么写作的内容将会更有条理，更有逻辑性。如对于主题“My holiday”的写作。教师将思维导图中几个重要的点告诉学生：时态，holiday的基调，假期做的事情以及总结。学生根据这样的思路创作思维导图指导自己的写作。这样文章的梗概就出来了，学生能够较为顺利地完成一篇文章的写作。

三、思维导图在英语教学中的重要意义。

语言与思维密不可分，“学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展”（程晓棠，2016）。在新课标指导下的英语学科核心素养也包括学生思维能力的培养，由此可见，在英语教学中使用思维导图的必要性与重要性。

1.帮助学生梳理知识。

学生所學相关的英语词汇，相关的语法知识通过思维导图的方式能够更加清晰地呈现在脑海中，在语言输出时学生能够较为迅速地进行抽取，提高沟通与表达效率。

2.帮助学生形成良好的学习习惯。

“授人以鱼不如授人以渔”。学生通过教师引导学会思维导图的学习方法，学生在自主学习的过程中会运用这种方式进行总结归纳。这样的学习策略帮助学生形成自主高效的学习习惯，进而对学生终身学习打下良好的基础。

3.锻炼学生的思维，激发学生的创新能力。

思维导图的表现形式很多，在进行创作思维导图的过程，学生可以尽情发挥想象力，以自己理解或者喜欢的形式画属于自己的思维导图，这是学生思维活动的过程，可以充分调动学生的积极性以及激发学生的创新能力。

综上所述，思维导图在英语教学中有很强的实用性，并且对于教师教学，学生学习有很大的促进作用，因此教师应该在课堂教学中充分利用这个教学方法，从而提升学生英语学科的核心素养。

参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准（2011版）》北京师范大学出版社.[M]，2011.

[2]程晓棠、赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵.课程教材教法[J]，2016（5）.

[3]马菁菁.浅谈思维导图在小学英语教学中的应用.英语广场[J]，2018（9）.

作者简介：裴佳丽（1991.7）女，民族：汉，籍贯：山西省阳泉市，单位：天津外国语大学附属滨海外国语学校，学历：硕士，职称：二级，研究方向：小学英语教学。