李爱禄

摘 要：身处于在当下小学语文素质教育已经迅速普及的潮流中，该如何通过阅读教学以提高小学生汉语的沟通交流的水平和阅读后思考讨论的能力，是小学语文教师不懈探求的热门话题[1]。而本文根据日常教学以及书籍查阅，对如何提高小学语文阅读教学的有效性这一问题，给出了一些小小的见解和看法。

关键词：小学语文;阅读;小学生

课堂上的学习是学生获取知识的主要来源和渠道。相对的，同时，也是小学老师进行有关教学的第一阵地。而在语文教学中占了极大比重的，就是语文阅读。阅读无论是在语文学习的哪个阶段，小学、初中或者是高中，都与语文这门课有着千丝万缕的联系。而在小学阶段的阅读，更是替未来小学生的语文阅读打下基础的关键时期，更应该给予重视。在语文教育新课标实施后，尽管小学的语文阅读教学发生了极大的变化，但是依然有较大一部分的小学语文教师在教授阅读内容时，依然是毫无创新的分析文章结构，概括文章大意，解析文章涵义上。抑或是引导学生去理解文章的中心思想，每段段落的大意，相关的表现手法，表达方式以及目标文章的写作特点等。这种传统的语文教学方式固然可以帮助小学生尽快的掌握阅读的基础知识，但是方法却太过乏味无趣。单纯的讲述阅读手法，长时间后只会让学生感到腻烦，最后收效甚微，甚至让学生失去对学习语文的兴趣。因此，本文对于如何提高小学语文阅读教学的有效性这一问题进行了一些探讨。

一、阅读教学问题分析

1.新式教学下教师主体位置的缺失。

在新教学模式中，有些教师因为当代“将课堂交给学生，让学生当课堂的主人”的呼声的出现，在课堂中过分强调学生的主体地位，过分地让学生进行自主思考、讨论，从而让课堂上开始演变为让学生自主学习的地方。甚至在有些语文阅读课堂上，老师只是匆匆忙忙的把课文随便的让学生阅读一遍，然后划几句重点句子，就让學生开展自主讨论学习，使学课堂上严重的缺少了教师所应该承担的对学生的引导性。而这样缺乏老师指导的语文阅读课堂，很容易导致学生对文章的理解不足，觉得文章阅读晦涩难懂，从而导致学生难以完成课堂上的任务，致使老师的阅读教学有效性极大的降低，在不知不觉中加大了学生在语文阅读上的学习难度，加重了学生的学习负担，从而极大的打击了学生对语文阅读的学习兴趣。

例如：四年级语文课本中的《观潮》一课，讲述了观潮中潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的声威和情状，还描述了观潮人数之多，热情之激昂，运用直接或间接的手法表达描述出了钱塘江大潮的奇特和壮观的景象，将大潮来临的这一天下奇观活灵活现的描绘在读者面前，使人读来便感到心驰神往。如果教师在教授这一课时，只是简单的让学生齐读一遍课文，然后就让学生开展讨论，结果可想而知，学生或许能够感受到钱塘江大潮的汹涌，但却很难了解为什么作者可以将大潮描绘的如此壮观，因此，就更难将这中方法加以描述和运用。[2]

2.旧教学方法使学生兴趣丧失。

传统教学中，教师只是一味的讲述文章思想，内容，表现手法等，时间久了就会让学生感到枯燥乏味。因为教学方法的刻板化，让学生很容易就对语文阅读课堂产生厌烦心理，不愿意进行学习。

二、阅读教学有关建议

1.适当的结合情景。

在小学教育中，教师最重要的就是要让学生产生兴趣，兴趣是学习的原动力。教师可以在进行课文分析前对于教学内容提出相关问题，激发学生探求的欲望，从而让学生带着问题去阅读课文，进行思考，找出问题的答案。同时，在当下这个电子教育设备普遍存在的课堂中，小学语文教师可以充分利用多媒体，PPT等，为学生展示相关的图片并配上有关音频，充分吸引学生的注意力，激发学生的主动性，让他们主动的去学习，去寻找，并主动的参与课堂交流，然后进行有效的课堂教学。

例如：在五年级的语文课本中，《地震中的父与子》，这篇文章讲述了一位父亲冒着生命危险在美国洛杉矶大地震中不顾他人劝阻，历经艰辛，在废墟中救出儿子和同学的故事，文章赞颂了伟大的父爱，表扬了父子之间深厚的父子之情。教师在讲述这篇文章的时候，可以适当的利用设备，给小学生观看一些有关于地震的图片，让学生充分了解地震这一可怕的现象，从而更加体现出父子之情的伟大。

2.创设教学方法。

教师是整个教学过程中的至关重要的一部分，应该创设出属于自己的教学方法。小学教师应该对教学的阅读内容进行合理的加工，归纳出的教学重点和学生应该加以掌握的知识点，以避免流于形式。

比如：在讲授四年级的《雅鲁藏布大峡谷》时，可以从课本中描述雅鲁藏布大峡谷惊心动魄的句子出发，让学生在心里描绘出一幅惊险的画面，然后小学老师开始讲述，这样就能让学生对雅鲁藏布的“世界第一壮观景象”有较为深刻的理解。

三、结语

小学生正是想象力最为丰富的时刻，“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，教师应当正确的给予学生指导和肯定，不轻易的否定学生的想法，让学生不至于对语文阅读保持兴趣和爱好，同时又能够很好的提出自己的见解和想法，不限制学生思维的发散，只有这样，才能够让语文阅读焕发无限生机。

参考文献：

[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（3）.

[2]庞华均.小学语文阅读教学有效性策略初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（7）：173-173.