廖先微

摘要：工学结合，主张采取理论与实践相结合的方法，利于加深学生对汽车维修专业知识的理解，调动学生专业知识学习主动性、积极性。同时，工学结合在教学中的运用，利于给学生创造良好工作环境体验机会，对学生实际工作表现进行专业的指导，促使学生掌握更多职业信息，更好地进入到日后汽车维修岗位工作中。

关键词：汽车维修专业;工学结合;运用

在中职汽车维修专业教学活动开展过程中存在着“填鸭式”教学现象，偏重于专业知识教学，始终没有取得立竿见影的人才培养效果。同时，在教学内容选择上，仍然是以桑塔纳2000电控系统内容为例，其不仅与市场脱节，也难以把握好对学生岗位适应能力的培养，无法让学生毕业后快速适应汽车维修专业岗位。

一、调整培养目标

在中职汽车维修专业教学期间，要想运用好工学结合人才培养模式，要科学调整培养目标，通过互联网、实地调查等方式，了解本区域对汽车维修专业人才的需求，归纳、分析、总结汽车维修专业规模、职业、职业素养和技能的定位，确定要将学生培养成实用性、技能型、技术型人才。同时，基于工学结合教学模式下，要鼓励学生不断学习新的专业知识和专业技能，丰富自己的创新、创业经验，努力成为市场所需的汽车维修专业人才。

例如，在《发动机的总体结构》一课教学时，要运用工学结合人才培养模式，对人才培养目标加以调整，明确要深化学生对发动机总体结构的理解，让学生掌握四冲程汽油机工作原理和工作特点，熟悉各部分功用。同时，明确要求学生应认识各部分零件，掌握正確的发动机装配顺序。在情感态度与价值观方面，旨在通过多媒体教学、合作教学法，帮助学生建立起知识学习自信心。然后，根据课程教学目标，为学生播放有关于发动机零部件装配原则、安装位置、各机构运动情况的视频，安排学生根据视频展开发动机装配操作。

二、优化教学内容

工学结合，是一种学习与工作相结合的人才教育模式，现今有半工半读式、冠名班式、工学轮换式多种形式。在汽车维修专业工学结合人才培养模式上，要对课程教学内容加以优化，适当缩减理论内容，增加实践课、拓展课。同时，坚持理实化原则在做中“教”，让学生在做中学习专业知识、技能和职业素质。对于课程教学内容的优化，还要增加一些综合模拟操作、仿真实训、跟岗见习、顶岗实习等实践教学内容，以丰富学生实践技能经验。

例如，在《发动机的检测与诊断》一课教学时，要考虑到工学结合教学模式的运用，先向学生讲解发动机功率检测基本原理。同时，引导学生熟悉、了解汽车检测诊断技术概念和作用，学习无负荷测功原理。接着，为学生布置一个综合模拟操作任务，要求学生自主利用无负荷测功仪检测发动机功率、功率均衡性。在这里，把发动率功率检测相关理论和实践操作作为了重点教学内容，既深化了学生对专业知识的掌握，又让学生实践技能得到了锻炼。

三、改进教学方法

工学结合在中职汽车维修专业教学中的运用，要强调改进以往教学方法和手段。首先，在教学方法和手段改良时，要注意采取实景教学法。实景教学法，是为学生模拟建设真实的汽车维修工作情境，向学生提供专业知识学习所需的设施设备，引导学生展开理实一体化学习，有针对性的丰富学生专业理论和技能。其次，在教学方法和手段改良时，为了满足工学结合人才培养需求，要采取现场教学法，精心为学生布置实践操练任务，并将课堂搬入汽车维修工作现场，邀请专业的汽车维修人员为学生动手演示。再次，实战教学法、实地考察法、案例分析法等教学方法，也非常适用于工学结合教学。

例如，在《喷油器的构造与检修》一课教学时，为了让学生掌握喷油器作用、构造、工作原理、检修方法，可采取现场教学法，精心为学生准备好实践操作所需的开式喷油器、闭式喷油器，安排学生进入模拟汽车维修工作环境，针对喷油压力进行检查与调整，对密封性能、喷雾质量、喷油干脆程度进行检查。其中，在对密封性能进行检查时，坚持10s内压力低于喷油压力1-2MPa，仔细观察喷油嘴处是否有油滴。整个检查过程，一旦发现某些功能不能满足要求，立即更换针阀偶件，再进行安装质量检验操作，对喷油压力加以调整，修理好喷油器。期间，要邀请专业的汽车维修人员对学生检修喷油器行为进行指导。

四、强调校企合作

在中职汽车维修专业教学活动开展过程，为了保证工学结合教学模式长效性，要继续加大校企合作程度。首先，认真分析本区域内汽车维修企事业单位人力资源需求，再根据实际情况向用人单位推荐一些专业人才，以达到“互利共赢”目的。同时，通过向企事业单位输送汽车维修专业人才，更利于实现工学结合教学目标。其次，积极向汽车维修企事业单位提供脑力、智力等优势资源，改变“一头热”校企合作问题，大大提高校企合作效果，让汽车维修专业人才培养与市场需求形成有效衔接。

例如，在汽车维修专业教学期间，为了达到工学结合教学目的，可寻求本区域内汽车维修企事业单位的支持，给学生安排2周顶岗实习。顶岗实习活动中，安排学生到各个用人单位担任汽车维修岗位、汽车维修业务接待岗位、汽车性能检测岗位、汽车技术管理岗位职务，了解与汽车维修专业相关的工作，理解、完成上级交代的工作任务。同时，实习期间，要求学生每天撰写实习日志，记录工作心得和工作情况。基于校企合作教学环境下，学生们将通过顶岗实习活动的参与进一步了解润滑系的构造与维修、发动机的拆卸、装配与磨合等专业知识与技能，并从中积累一些岗位工作经验。

结论：

中职学校的入学门槛相对较低，学生们的基础相对较差。在这样一个背景下，应结合中职汽车维修专业人才培养的定位，实施工学结合人才培养方案。基于工学结合人才培养模式下，构建“三方共同育人”目标，科学调整汽车维修专业教学内容和方法，再通过改进校企合作维度，为学生创造更多岗位体验机会，让学生专业水平得到提高。

参考文献：

[1]张启森.中职汽车专业开展“工学结合”人才培养模式实践探究[J].职业教育旬刊，2013（5）：66-68.

[2]刘洋.中职汽车修理专业教学中工学结合的运用研究[J].汽车与驾驶维修（维修版），2018，No.465（5）：134.