和学异

摘要：作文教学是小学语文教学的一项重要内容。随着新课程改革的逐渐普及，小学语文作文教学内容也不断丰富，教学方法也得到了创新，但城市和农村之间的教育状况仍然存在差距，当前农村小学的语文作文水平不高。因此，本文通过对当前农村小学语文作文存在的问题、原因、提高教学的有效性来进行初步的探索。

关键词：农村;小学语文;问题;原因;有效性

一、农村小学作文教学存在的问题

（一）大部分教师作文教学方法陈旧落后，90%的农村教师沿用过去30年的作文教学方法进行作文教学，读一读习作要求，听一听范文朗读，然后就下笔写作文了。教师没有引导学生唤起生活的体验，也缺乏具体的写作方法的指导。

（二）学生知识面狭窄

大多数的小学语文教学都受到经济条件的限制，导致农村小学生很少有机会接触到外界，大多数时候只是从身边的物、事以及人中去了解以及认知外界，知识面也非常狭窄。与此同时，农村小学生无法阅读更多的课外书籍，只能从教师的口中了解课外的知识，所以农村小学生很难拓展自己的知识面。

（三）学生对作文写作应付现象。农村学生的作文水平普片低下，主要有如下问题：错别字多，语句不通顺;用方言写作，语言极不规范，意思表达不明确;文章空洞，言之无物;词汇贫乏，无效语言堆积的现象严重，表达不生动;学生审题能力较差，普遍没有紧扣中心表达思想感情。另外，由于小学生普遍年龄都比较小，不具有很强的判断是非能力，所以常常为了应付教师布置的作业，更加容易产生抄袭作文的想法，倘若教师不能够将学生的不良习惯指出以及纠正，那么将会存在非常严重的应付作文现象。

（四）教师忽略培养素材的搜集。由于小学生不具备充足的素材储备，那么写出好作文的难度就会非常大，甚至还会产生严重的写作排斥心理。同时，教师没有正确指引小学生观察实际生活中存在的事、人、物，那么小学生在写自己不熟悉的事物时就会存在非常大的难度，并且容易失去写作的信心，不利于提高其写作能力以及创新能力。

二、农村小学语文作文教学问题出现的原因

（一）农村小学生语言环境差，农村的孩子从小到大都是用方言土语与人交流;他们的家长讲的也是方言，几乎不用普通话和他们交流;農村教师的课堂用语也夹杂着方言，甚至有教师全程用方言进行授课。农村孩子写作文就意味着要把方言口语转化到普通话口语，再转化到书面语，这个转化对他们来说是非常艰难的，是一个严重的表达障碍。

（二）教学不具备完善的教学设施，教学条件落后;相比于城镇的教学条件，农村小学教学不具备完善的教学设施，教学的条件也非常落后，并且教学的资源也非常有限。在开展农村小学语文作文教学的过程中，因为不具有完善的多媒体设施，非常低的多媒体教室使用率，很难普及应用多媒体课件，而农村小学教师上课依然以黑板为主，过于单一的教学形式，促使教学内容也非常枯燥，使小学生学习的积极性降低。另外，由于小学生无法感受到网络技术应用的优势，无法拓展自身的知识面以及视野，从而影响到小学生写作的能力。

三、提高农村小学语文作文教学效果策略

（一）优化语言环境

坚持讲普通话。教师在学校里要营造“人人说普通话”的气氛，无论是课上、课下，教师都应该坚持用普通话与学生交流，耐心地纠正学生语言的不规范之处，要求学生之间尽量用普通话交谈，听到学生讲流利标准的普通话，要及时给予赞美，促进学生更加努力地学习普通话。多说多练普通话，使农村孩子的口语与内部语言达成一致，逐渐扫除写作表达的障碍。

（二）优化环境，重视培训

优化环境，激发农村教师的工作积极性。地方政府应该多关注农村教师的工作状态，努力改变他们的工作环境，完善图书室、阅览室等配套设施，为满足农村师生进行正常的教学活动提供应有的资源。

（三）教师对写作的指导，引导、评价

学生写作文是写给自己的，是为了自我表达和与人交流。作文就是生活，要指导学生如何从所见，所闻、所想、所感中挑选材料，指导学生如何进行语言文字表达，如何布局谋篇。

兴趣是最好的老师，教师要激发学生的写作热情，帮助学生把感觉新奇有趣、印象最深、最受感动的内容具体明确、详略得当、文从字顺地写出来。

教师应引导学生在写作过程中，围绕题目要求，确定写什么，怎么写，选择哪些材料来表达，文章结构怎么安排等等，给要写的作文画个蓝图。作文出稿写好后，教师应引导学生一行一行的细心阅读，字斟句酌，看看有没有用错的标点，有没有写错别字，有没有使用不当的词语，有没有不恰当的表达，有没有不通顺的句子，还要想想思想内容是否健康，内容是否具体，是不是抓住了重点，详略是否得当，并动笔全方位地加以修改。

教师在评价学生作文时，应注意评价方式的多元化，评价角度的多元化，评价标准的多元化，评价活动的多元化。先看语句是否通顺流畅，以及表达方式是否妥当;再看抓住重点没有，详略是否得当;三看用上了哪些好词佳句;四看用上了哪些修辞手法;五看字迹是否工整。评价是作文教学的关键，恰当的评价是学生写作文兴趣的助燃剂。评价看似简单，却马虎不得。应表达真知灼见，而且情真意切。教师的评价要晓之以理，也需动之以情，真实客观。对学生作文中的闪光点，无论大至构思立意，谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好地活用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖。

四、结语

农村小学语文作文教学改革是一个循序渐进的过程，农村语文教师必须采取合适的教学方法，以学生为中心，寓教于乐，因地制宜，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]司武军，浅谈农村小学作文教学策略[J]，读与写2015 （06）：187.

[2]钟惠红，浅谈农村小学作文教学[J]，新课程（小学），2012（6）.