摘 要：高等数学教学改革和实践，应将学生作为教学重心，以学生的学习需要以及学生培养目标为依据，整合教学内容，探索教学方法，创新对学生的考核方式，营造良好的课堂教学氛围，从而培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动，从而收获更好的学习成效。

关键词：高等数学；教学改革；教学实践

1 根据人才培养目标的不同，整合教学内容

高等数学教学是专业基础课，是专业课程教学的基础，高等数学教学旨在培养学生分析问题并解决问题的能力，帮助学生培养正确的思维方法。在了解了学生后续学习课程的性质，以及学生的培养目标之后，应根据教学目标的不同，对教学内容进行整合，例如计算机专业与建筑工程专业都需要进行高等数学课程的学习，但是在教学内容上会存在一定的差异。根据不同专业的教学需要，确定教学内容之后，还应根据专业培养的目标，以及学生的基础，对教学内容进行整合，在有限的课时内，提高学生的专业知识应用能力，为未来的专业学习做好知识储备。

2 探索多种教学方法，激发学生的学习兴趣

高等数学的学科理论性较强，教学内容也较为抽象，难以理解，对于学生而言，抽象其富有难度的教学内容，很容打消学生的学习积极性和学习兴趣，因此，应积极探索高等数学的教学方法，增加高等数学的教学多样性，借此激发学生的学习兴趣。

高等数学教学应充分考虑学生的学习基础和学习能力，大部分学生的基础较为薄弱，连续接受知识的能力也较差，因此在进行高等数学教学时，应将课程教学和习题练习相结合，在学习了重要知识点之后，可以结合相应的练习题，对于学习过的知识进行巩固练习，这种教学与练习相结合的教学方式，不但可以帮学习及时巩固学习过的知识，同时也可以通过习题练习，及时发现学生在习题练习中存在的问题，并对于学生遇到的问题及时进行解决，从而提高学生的知识理解能力和只是运用能力。另外，还可以采用讨论法，教师在教学过程中发挥引导作用，引导学生在教学过程中学习观察问题，发现问题，并通过学习寻找到正确解决问题的办法，例如可以引导学习自主发现积分与微分之间的关系，发现几分就是微分的逆运算，并引导学生通过學习换元法变化积分变量，从而学会运用换元法进行积分的计算，通过讨论法进行高的数学的教学，可以帮助学生培养自主发现问题、解决问题的能力，激发学生学习的主观能动性，解决学生学习中的难题。对于教学中比较容易理解的内容，适合自学的教学内容，可以采用自学的方法，引导学生对于教学内容采取自学的方式，将学习主动权交给学生，让学生进行自主学习，在培养学习主动的同时，也促进了学生学习积极性的培养。

在现今时代发展背景下，可以将现代科技融入到教学之中，根据教学内容，制作出更容易被学生接受的多媒体教学课件，将抽象的理论知识，转化成为学生可以直观可见的图形或图片，例如可以通过多媒体课件将空间图形以图片的形式直观的展现在学生的面前，从而帮助学生更好的理解空间问题。正是由于借助多媒体、网络等现代数字技术，不但减少了教师上课画图、板书的不便，还节约了课堂时间，同时增强了理论知识的直观呈现，增加课堂上可供学生加以合理利用的时间，并解决了学生难以理解空洞理论的问题，激发了学生学习欲望及学习兴趣。

3 创新考试方法方式，培养学生良好的学习习惯

由于学生对于新学科的学习并没有以往的学习基础和学习经验，因此，学生在学习高等数学这一难度较大的学科时，并不容易达到理想的学习预期，因此，学生很容易惧怕最后的期末考试，并因此承担心理压力，承担的压力越大，学习效果就越不理想，如此恶性循环，学生学习很难得到保障。因此，教师应该创新考试方法方式，以期在达到良好的学习成效的同时，减轻学生的考试压力。例如，教师可以将学生按照成绩进行平衡分配成为学习小组，学习小组内学生的学习成绩好坏平衡搭配，在学期期初教师给每个学习小组布置学习任务，小组内的学生通过组内讨论定制学习计划，教师对于小组的学习进度及学习成果进行定期的询问和检查，小组内的学习过程、学习参考书目、学习过程中出现的问题等进行记录，进而调动性学生参与到学习中的积极性及主动性。另外，教师可以将最后期末考试成绩在总成绩的比例降低，增加平时课堂表现、平时作业完成、及平时的阶段性测验的成绩在最后成绩的比例提高，避免学生将全部注意力集中在应付最后的期末考试，而忽略了平时的学习，同时，也大大减轻了学生最后应付期末考试的压力，只要学生平时积极的参与到学习之中，即使尾喉的期末考试没有发挥好，也会拿到一个不算太差的成绩。同时，还可以促进学生良好学习习惯的养成，主动掌握良好的学习方法，激发学生的学习潜力，调动起学生的学习积极性，通过小组间的谈论学习，还可以提升学生团队学习精神，并提高学生研究学习的能力和水平。

4 利用课堂外的时间，满足不同层次学生的学习需要

不同层次的学习，根据所学专业的不同，对于学习会产生不同的学习需要。对于低层次的学习需要，就是掌握高等数学学科内的知识，完成学科的学习，对于高层次学生的学习需要，更倾向于学科延伸后的实用价值及学科应用。因此，可以利用课堂以外的时间，根据学生高层次的学习需要，并结合所学的专业，开展高等数学应用学习。进而，通过更高层次的学习，培养学生学科知识的应用能力，并在学科知识应用活动的参与学习过程中，提高学生的创新意识和创新能力，为学习提供足够的空间，任由学习根据自身的学习能力及学习需要进行自由的选择，拓展学生的思维广度和思维深度，鼓励学生自主思考，自主创新，进而提升学生的综合素养。

5 激发学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围

高等数学渗透与各个学科和领域，对于各个学科和领域都发挥了理论支撑作用，是各个学科领域的基础。高等数学在教学内容上，包含多重知识体系和知识结构，因此，若想学习好这门学科，不但需要对学科内的定理共识进行更好的理解，同时也需要学生具备一定的逻辑推理能力。对于学生而言，枯燥而又具有复杂性的知识学习，是具有一定的难度的，同时，空洞且难以理解的理论知识和复杂的知识点，也磨灭了学生的学习兴趣和学习主动性，因此，教师在教学过程中，应积极营造良好的课堂氛围，从而提高学生的学习兴趣。在课堂教学过程中，教师应积极设问，巧妙引导，启发学生发现问题并乐于解决问题，并在此过程中国，收获学习的喜悦与成就感，从而更有兴趣参与到课堂学习之中，从而获得更好的学习体验，收获更好的学习成效。

综上所述，高等数学教学改革与实践，要以学生为中心，围绕学生学习需要及学生培养目标，积极改进教学方式方法，创学学科考试方式，满足学生不同的学习需要，提高学生学习兴趣及学习积极性，进而达成更好的学习效果。

参考文献

[1]谌凤霞，陈娟.“高等数学”教学改革的研究与实践[J].数学学习与研究，2019（07）.

[2]王冲.“互联网+”背景下高等数学课程改革探索与实践[J].沧州师范学院学报，2019（01）.

[3]王佳宁.浅谈高等数学课程的教学改革与实践研究[J].农家参谋，2019（05）.

[4]茹原芳，朱永婷，汪鹏.新形势下高等数学课程教学改革与实践探究[J].教育教学论坛，2019（09）.

作者简介

林章美（1963-），男，福建泉州人，福建信息职业技术学院，副教授，本科，研究方向：高等数学。