谭志锋

摘 要：对于人生观、价值观正处于初步形成阶段的小学生而言，行为习惯的培养非常关键。为此，我校进行了深入探究，尝试以“东道文化”为核心理念，通过家校合作培养学生良好行为习惯，培养大气谦和、自信稳健的当家少年，进而实现以东道文化为核心的办学新模式。

关键词：东道文化；小学生行为习惯；自信；谦和

在基础教育阶段，有五大教育内容——德、智、体、美、劳。这五大教育内容中，德育排在首位。德育理应成为学校教育中备受关注的一项内容。我校是农村地区的小学，学生家庭条件不宽裕，甚至有很多学生条件比较艰苦，自卑心理比较强。为了树立学生的主人翁精神，使其具有主人翁之心、主人之责、待人之道、当家之能，我校提出了东道文化教育理念。意在营造一种宽广的人文氛围，培养学生良好的行为习惯和品质，使其达到人格的平衡与身心的健康发展。

1 东道文化概述

1）东道文化。何谓东道文化？我们可以从内外两个层面来解析：内，主人翁精神，一种强烈的责任感；外，热情有礼，一种大气谦和外在形象。作为新时代的少年，作为未来社会的建设者和接班人，小学生应该具备这种主人翁精神，应该具备以国家社会为己任的强烈的责任感，应该具备热情有礼、大气谦和的气质精神。

2）东道品质。东道文化视野下，学校致力于培养学生的东道品质。从育人层面来理解，“东道”培养的是有主人翁责任感的大气谦和的当家少年，让学生具备东道品质：主人之责、待人之道、当家之能。

3）东道课程。培养学生东道品质，并不是纸上谈兵，而是需要一套完备的课程作为基础的。建立“东道”教育特色课程体系：红色系列（尽心）理想价值教育和谐心育、蓝色系列（尽责）养成教育、绿色系列（尽能）体艺教育及技能实践活动。

2 东道文化视角下小学生行为习惯的培养措施

从学习的角度来看，真正的学习不是一个人的独自修炼，而是个体与自己、与他人、与世界的对话过程，学习需要积极的参与和相互协作，这正是“东道”文化的内外驱动力。目的是让学生在东道文化的熏陶下能逐渐养成良好的行为习惯。具体而言，在东道文化视角下，小学生行为习惯的培养，可以从主题活动、品质培养、课程体系、家校合作这四个方面来着手。

1）以东道文化主题活动提升学生素质。主题活动对于学生来说是最直接的行为习惯培养方式，对于学生行为习惯与意志品质的培养是最有效的。比如，在世界环境日，可以开展“我是地球小主人”的主題活动，带领学生走上街头，为环境保护作出细微的贡献。在环境保护的主题活动中，学生通过走上街头，宣传环保，身体力行清扫垃圾，并回收废旧材料，不仅保护了环境，也产生了一种保护环境人人有责的责任感，也提高了文明素质。

2）以东道品质培养大气谦和当家少年。学习并不是一个人的独自修炼，而是一个个体与自身、与他人、与世界对话的过程，是一场品质与品德的修行。尤其是在小学的教育教学工作中，我们所面对的是可塑性极强的小学生，培养学生的品质是非常重要的，我校非常注重以东道文化的核心理念践行“一训三风”，并将其进行发展与创新，从对东道文化的核心理念的研究出发，探索东道文化下学生良好行为习惯养成的内涵、特点和实践模式，这正是“东道”文化的内外驱动力。目的是让学生在东道文化的熏陶下能逐渐养成良好的行为习惯，从而形成良好的“东道品质”。

3）以东道特色课程体系促进养成教育。东道文化是显性文化，也是隐性文化，要发挥东道文化的作用，就必须要打造独特的课程体系，要通过课程来实现学生行为习惯的培养。以我校为例，我校开展了独特的课程体系，包括红色系列（尽心）理想价值教育和谐心育、蓝色系列（尽责）养成教育、绿色系列（尽能）体艺教育及技能实践活动。与此同时，我校还组织了丰富多彩的文体活动，目的在于让学生在活动中提升素质，在体验中感悟生活，在感悟中明确如何做到知行统一，学会做人、做事和学习，从而促进良好行为习惯的养成。

4）强化家校合作，挖掘家庭教育潜力。经过长期的研究，尽管笔者通过在校教育的方式，帮助学生改变了一些不良习惯，不过笔者在这一过程当中也意识到一个问题，即，学生教育的问题并非完全是学校的责任，因此，应当构建家校合作模式，并借助此种模式的构建，让学生无论是在校期间，还是在家期间，都能够获得足够的教育，唯有这样，方才能够有助于学生形象良好的行为范式，并让学生将所形成的行为范式能够保持下去。

为此，研究过程中我们充分发挥我校努力构建的“群、环、场”育人模式，即：运用系统原理，协调各方面教育因素，使学校、家庭、社会、自然、人文的教育功能有机地统一起来，形成一个一致性的育人群体——“群”，结成一个连续性的育人环路——“环”，构成一个同构性的教育场——“场”，努力实现学校教育的最优化。所谓的全员育人，便是应当通过学生家长同学校教师二者之间的通力合作，让学生养成良好的习惯，具体而言，应当从下述方面着手实施：

1）学生教师应当同学生家长进行良好的沟通。学生教师在教育学生的过程当中，如若遇到学生教育的问题，则必须应当同学生家长积极取得联系，以便能够同学生家长就学生的教育问题进行沟通。作为学生家长而言，也应当在教育子女的过程当中同学生教师进行沟通，以便能够得到来自教师层面的指点和帮助。如此一来，学生将可以了解到父母与教师对自己的评价，进而据此对自己的不良行为加以改正。

2）设置学生家长同与教师的联系簿。教师应当设置同学生家长的联系簿。同时，教师应当借助学生评价表中，组织学生进行自评、家评以及集体评价和教师评价。通过参考不同的群体对学生行为习惯的评价可以湖湘沟通和参考，有效的形成老师和学生、老师和家长、小学生之间以及家长和学生之间对话的氛围，让各个不同的层面都能对小学生的习惯形成全方位的监督和评估，这种方式能够提升家长对学生教育管理的积极性，起到事半功倍的效果。

3）借助微信同学生家长进行高效沟通。教师应当借助现代信息技术手段同学生家长进行联系和沟通。微信可以成为帮助学生家长同教师实现有效沟通的媒介。教师可以借助微信群，将学生的在校表现向学生家长进行汇报，家长也可以就学生的一些问题通过微信向教师进行反应，此外，教师还可以借助公众号向家长推送有助于学生养成良好习惯的文章。家长也可以将平时教育孩子中好的心得体会发布到公众号上让大家讨论，取长补短，让双方共同为培养小学生良好习惯尽心尽力。

3 结语

以上，我们从东道文化概述入手，分析了东道文化视角下小学生行为习惯的培养措施。基于东道文化视角来探究小学生行为习惯的培养，势必能够起到一定的作用。然而由于小学生的行为习惯是具有反复性的，品质的培养也并不是一时一日之功，所以在今后的教育教学过程中，作为教师，还是应该竭尽所能，从自身做起，一点一滴、坚持不懈地注重对学生道德品质的塑造，要打造大气谦和、自信稳健的阳光少年。

参考文献

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