周亚芬

【摘要】汉语言文学专业是师范类高校必须设置的一门课程，随着新课改推进，教师的教学观念方式随之转变，教师要把教学中心放到学生上，以学生为主导，通过学生的学习进度以及对知识的掌握程度来创造适当的教学情景，从而使学生充分理解知识，激发学生学习兴趣，引导学生主动积极学习。本文针对汉语言文学专业的教学观念的转变进行阐述，以供读者参考。

【关键词】高校教育 汉语言文学专业 教学观念

汉语言文学专业是师范高校的必设的教育专业，其具有悠久的历史，对于传承发扬中国文化具有很深的意义。在目前阶段，随着我国新课改的改革发展推行，汉语言文学教师要对本身的教学观念进行及时的转变，在课堂教学中，以学生为核心，全面培养学生创造性能力，使学生成为应用型人才。因此汉语言文学的教学模式应认识到传统教学模式中的不足之处并进行转变改革。

一、汉语言文学专业的教学特色

华夏文化底蕴具有无比强大的创新价值，他以公正谦虚为其核心精神，丰富了人们的精神资源，扩大了人们的视野范畴，汉语言文学专业的学生相比较其他专业的学生来说，在文化历史精神上的深度远超于他人，从而在进入社会后对新环境的适应能力以及对新事物的创新能力都有着无穷的潜力。在高校汉语言文学专业中，学生的文化底蕴丰富程度对于教师能够培养他们的创新能力的程度起着决定性的作用，从而对于我国未来人才栋梁的质量产生也有一定影响。

高校开展的汉语言文学专业区别于其他专业的教学特色是重视培养学生的价值观和人文精神素质，而教师需要引导学生的思想道德三观以及对于社会观念的影响，而不是在教学应用方面，高校汉语言文学专业所追求创造的是不能用数字字符来进行衡量标准的社会多方面效益，而不是能够用金钱进行衡量的经济收益。但是随着社会不断地发展改革进步以及我国目前最煎熬的就业压力和失业概率，在高校汉语言文学专业中，教师的教学方式方法以及教学目标都需要进行改革，要朝着应用性的方面转变。

二、现代教育高校汉语言文学专业教师的要求

随着新课改的改革发展和新时代的进步，教育部对于高校汉语言文学专业的教学提出了更高的新要求，汉语言文学教师的教学任务有了巨大的转变，因此，汉语言教师需要改变传统教学中陈旧的教学观念，对新时代中的教师职业角色进行新的思考和审视。

首先教师需要注重学生关于应用能力的培养。汉语言文学是一门具有深刻内涵且范围较广的文学学科，就目前而言，结合当前社会上对人才的需求，可以将汉语言文学专业细化分为语文教育、新闻媒体、办公文秘等更加具体的模板，因此高校汉语言文学教师在进行教学时，要在教授相关理论性基础知识的同时更加注重学生在多方面的对于应用能力的培养锻炼，各个具体模板对于学生写作等技能的要求都是不一样的，在教学汉语言文学的过程中要有针对性的进行教学，在文字表述的练习方面或者是对于写作要求的掌握方面都要有一定的涉及。

其次教师需要特别关注的是要带领学生规划好自己的未来职业方向。现在高校汉语言文学教学较为沉闷，缺少生机活力，这主要是因为教师在进行课堂教学时对学生的培养没有具体的方向，使学生在进行专业学习时没有方向，有力气不知道该往哪里使，也不知道自己正在学习的知识内容将会应用在哪些地方，因此，教师帮助学生明确汉语言文学学习方向是非常重要的，依据学生个人特点规划职业方向，树立学习目标，只有这样才能使学生知道学习重点并朝之努力，大幅度提高学生学习的高效性和学习的积极性。

在新课改的改革推动下，高校汉语言文学专业教师要在根本上转变教学观念，以学生为核心，以新课改要求为指导，使学生最大程度发挥本身的积极能动性，并针对学生本身特点来转变自己的教学观念想法，从而实现对学生综合能力的提高和创新精神的培养。

三、促进高校汉语言文学专业教师转变教学观念的方法

（一）坚持学生的主导地位不动摇

教师在进行汉语言文学的课堂教学中，要求教师精心设置策划教学情景，对教学环境进行适当的调整，使之不过与沉闷乏味，也不过于活跃跳脱，对环境进行合理的规划安排，有利于创造出轻松愉悦的教学学习氛围，从而促使学生集中精神注意力，积极思考问题，大胆表达出自己的观点。与此同时，教师也要对自己和学生的定位有一个清楚的认识，绝不能反客为主，时刻不能忘记自己的地位与责任，切忌不断地向学生灌输知识，学生被动的接受知识。例如，在进行书面语和口语的教学的时候，教师可以设置特殊的情景来进行教学。在班级内开展由学生组织的小型模拟招聘会、应用文写作比赛或者汉语言知识竞赛等。教师巧妙设置教学情境，能够高效提高学生学习效率。

（二）以思维建设为教学主要目标

受到新课改的改革创新的影响，在高校汉语言文学专业的教学活动中，教师除了要对以前陈旧的教学方式方法进行改革变动创新以外，还要特别关注对于学生的独立思维能力的灵活性的培养锻炼。教师也要摒弃之前的陈旧教学观念，在学生的练习中进行适当的引导，使学生对知识的掌握更加熟练，对知识的运用更加方便，以此来锻炼学生的思维能力，有利于学生的发散性思维能力以及对事物的逻辑能力，启发学生思考，在一定程度上增强学生对待问题的思考方式以及解决问题的综合性能力，增强学生的思维能力的灵活性。

例如，在教学主题为“索绪尔的主要贡献”时，教师要引导学生进行多方面的思考，从多个不同角度考虑索绪尔对语言的，贡献。对学生进行分组教学，给学生适当的时间进行交流讨论，最后进行总结概述，再由小组指派人员发表小组观点，最后教师对学生的结论进行纠正总结，从而锻炼学生的独立思考能力以及思维的灵活性。通过这样的方式可以增强学生的交流沟通能力，提高学生的综合能力。

（三）以文化感染为教学主要方式

随着新课改的改革推动发展，教师在对学生进行汉语言文学专业教学时，要求教师以文化感染为主要教学方式进行授课。通过这种方式，可以快速感染学生情绪，激发学生对于汉语言文学的兴趣，吸引学生注意力，加深学生对文化的理解，从而高效提高学生的学习效率。

例如，在教学燕乐与词时，教师可以在课堂开始在多媒体上播放燕樂，并在大屏幕上展示歌曲背后的感人故事背景，以此来感染学生的情绪。唐宋词的配合音乐主要是以燕乐为主，在隋唐时期所流行起来的新乐叫做燕乐，燕乐源头上溯到北朝的魏、刘、周。南北分裂造成了音乐上的南北分界。教师在进行课堂教学时可以边放映燕乐边放映分裂时期发生的动人故事，以此来吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而大幅度提高学生学习效率。

结语

在新课改改革发展的大背景下，现阶段高校汉语言文学教学中，教师的教学观念发生了根本性的转变，课堂教学中教师不仅仅是知识的传授者，更多扮演的是辅助者和指导者的角色，和学生一起探索知识，因此，在新课程背景下的汉语言文学专业中，教师应以学生为课堂核心，积极适应教育改革，培养学生的创新能力，提高学生的综合性能力。

参考文献：

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