英语阅读是中国学生了解西方文化、获得英语知识的一个有效且直接的途径。在小学阶段，学生既要阅读《灰姑娘》《皇帝的新装》等引人入胜的故事类文本，也要阅读科学、历史、地理、社会等领域的非故事类文本。非故事类文本话题丰富、图文并茂、词句高度复现，主要用于传递信息、描写细节、阐释原因等，包括许多文本类型，如手册、指南、菜单、地图、海报、科技介绍、社会研究报告等，涵盖了人们日常生活或工作的各个方面。阅读符合学生认知水平和语言能力的非故事类文本，有助于学生在真实语境中了解语言的功能，掌握语言的用法，并能为其未来的学习和生活打好基础。

非故事类文本的阅读教学旨在拓宽学生的阅读视野，丰富他们的背景知识，激发其对世界的好奇心，并在此基础之上引导其自主建构与主题相关的语言知识。基于此，笔者从阅读内容选择、阅读任务设置和阅读评价三个方面入手，探讨非故事类文本的阅读教学策略。

一、以课程标准为本，拓宽阅读视野

《义务教育英语课程标准（2011年版）》对阅读技能有这样的要求：能读懂教材中简短的要求或指令；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。教学实践中，教师需要根据学生的学习情况，围绕课标要求，选择非故事类材料，以供学生阅读。

1.分析阅读材料，激发阅读兴趣。

要提高学生的阅读素养，就要有一定的阅读量作保障；要让学生大量阅读，就要让学生对阅读内容和材料产生兴趣。……