根据《普通高中英语课程标准2017年版》（以下简称“2017年版课标”）的要求，普通高中英语教学要践行社会主义核心价值观，体现立德树人，培养学科核心素养。教学要杜绝碎片化，而以语篇为单位，整合主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能及学习策略等六大要素，设计合理的教学活动，指导学生在人与自我、人与社会、人与自然三大主题意义引领下，通过综合性、关联性和实践性的英语学习活动，依托不同类型的语篇，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用等，提升学生的语言能力、思维品质、文化意识与学习能力等核心素养。

由于受传统观念与教学习惯的影响，培养学生核心素养的活动性语篇教学还没有形成，教学没有挖掘语篇主题意义，仍然以掌握知识为主，缺少深度学习，难以培养学生的核心素养。［1］而学生对主题意义的探究是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效，对主题意义的探究应该视为教与学的核心，并以此整合教学内容，培养学生的核心素养。

以2017年版课标的教学活动观审视译林版的《牛津高中英语》，不难发现：每个模块的主题不同，培养核心素养的倾向略有侧重，如：模块一主题是“人与自我”，主题群是生活与学习，三个单元的主题语境分别是校园生活、成长的烦恼及健康生活，主题意义在于培养学生自我成长的价值观。……