党的十九大报告指出，要“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。江苏省如皋市外国语学校作为一所地处城乡结合部的公办学校，生源构成较为复杂，学生学习基础、家庭教育环境落差巨大。面对这种情况，要让每个孩子都能享有“公平而有质量”的教育，要让每个教师都能享受专业成长的幸福，需要一种能够引领师生成长的理念与文化。基于这样的校本实际，我们提出了“交互发展”的理念。

一、“交互发展”——基于校本的理念定位与文化期许

我们所提出的“交互发展”理念，是指生生、师师、师生之间的“交流、互慧、共生、发展”。我们认为，正视客观的差异，尊重文化的不同，给予公平的、合适的帮助与引领，搭建共融、共生的“交互界面”（见图1），可以让水平的差距缩小，文化的差异共融，进而达到“各得其得”“各美其美”的理想教育境界。

（图1）

我们的“交互发展”基于三大“核心理念”：

一是维果茨基的“最近发展区”理论。生生、师生、师师间的“交互发展”也存在着“最近发展区”，教与学应以“最近发展区”作为介入的空间，从而促使学习者主动而有效地交往、学习。

二是计算机领域的“交互”概念。在计算机领域，“人机交互”已成为独立的科学领域，是用来研究人与计算机间交流的最简洁的途径。“交互”其实也是教学活动最基本的特征之一。我们期望搭建起学校各个层面交流的最简洁的“界面”。

三是基于师生实情的“最优发展”概念。基于学校师生的现状，我们将“发展”定位为“基于个体实情之上的最优发展”。……