张文胜

◆摘 要：本文阐述了中职学校教育技术培训现状及问题，剖析了教育技术培训低效的原因，在此基础上提出了网络环境下教师教育技术研修有效性的对策。

◆关键词：网络环境；教育技术；有效研修

据有关调查表明，专家和学生对当前课堂教学最不满意的就是教学方法陈旧，教学手段落后。这种状况与当前信息化、网络化的时代特征极不吻合。如何借助现代化教学手段来优化课堂结构、提高教育教学效果则迫在眉睫，而这一问题能否解决则直接依赖于广大教师的教育技术水平的高低。

一、中职学校教师教育技术培训现状及问题

近十几年中职学校大力开展信息化建设，很多教师也意识到了教育技术的重要性，要求提高自己的教育技术水平，教育技术培训符合教师们的需求，而且大多数学校将教师的教育技术培训考核纳入到了学校的职称评审体系，还给予了解决学费的优惠政策，所以大部分教师接受培训的积极性很高。但是在培训过程中也存在着不少问题，主要表现在以下几个方面。

1.培训方法比较单一。培训中以知识的传授为着眼点。教师讲，学员听，倡导的参与式培训流于形式。

2.培训形式相对落后。目前的培训大多采用在计算机教室集中上课，然后进行练习的形式。没有给学员提供更加丰富多样的培训形式，供学员自主选择。学习有固定的时间，学员因工学矛盾突出，分身无术，不能很好地保证到校集中学习。

3.培训内容有些偏面。在制定教育技术培训计划过程中，仅注重计算机应用软件和多媒体软件方面的培训，不注重现代教育理论、现代教育技术基本理论、教学设计理论与方法的培训，教师缺乏现代教育理论知识。

二、网络环境下中职学校教师教育技术有效研修的对策

（一）转变培训理念，营造良好环境

理念指导行动，行动决定结果。教育技术培训应以教育技术基础理论，力求在最短的时间内，让教师了解教育技术的内涵和教学设计理论，使教师在以后的教学过程中能将信息技术和课程有效的整合。因此，要求培训教师必须掌握先进的教育思想和教育理念。如建构主义、协作学习等思想和理论，而且必须能把这些理论灵活的运用到实践中去，将教学设计融入具体的学科，才能真正实现信息技术与课程整合。

（二）精选培训内容，优化课程结构

1.现代教育技术理论：要求教师掌握现代教育技术的基本特征，理解现代教育技术信息化特点，信息技术与学科整合的先进理念，现代教学设计思想，教学理论，学习理论，合作学习与研究性学习理论，国内外现代技术教育发展趋势等等。只有掌握了这些现代教育技术理论，才能在教学实际中更好的运用现代教育技术为教学服务。

2.针对学科特点，进行信息技术与学科整合应用软件的使用培训。这些软件主要有制作概念图的Freemind、制作交互式课件的Authorware和制作演示文稿的PowerPoint等软件，就能根据教学要求制作出图文并茂，交互性很强的基于网络的教学课件。

3.观看国内外信息技术与学科整合教学案例录像，并进行案例评析。闭门造车是不可能出成绩的，要组织教师观看国内教育发达地区把现代教育技术应用于课堂教学录像课，也要学习国外教育发达国家的现代教育技术在教学中的理念，这样才能结合本学校情况，做到学以致用。

4.加强网络应用培训。使用搜索引擎与远程登录等工具，查找下载对教学有用的资料，利用网站或微信公众号展示自己的教育教研成果，使用电子邮件和即时通讯等工具软件，在网上进行教学交流。

5.现代教学设备使用指导。中职学校教师要掌握电脑基本故障排除，常用现代教学设备包括笔记本电脑、投影仪、实物展台、扫描仪、数码相机、录像机等简易使用、操作技能。

（三）改革培训模式，实施多元培训

由于学科的差异，对学科教师的技能要求不同，教师培训要求存在现实差异，因此，各级培训要认真履行各自的职责，扎实有效地工作，要兼顾学科体系的不同和培训教师的个性发展，采取集中与分散相结合，开展多元培训。

1.专家讲座这种讲座主要是培训教师的现代教育理论和信息技术支持下新型的教学理念和教学模式，使教师接受新的教育理念，树立現代教育意识。

2.集中培训专题，可以先进行前期调研，了解一线教师在教育技术与学科整合实践中困惑，由进修学校参与教育技术培训的教师进行梳理归纳，围绕某一专题进行一定时间的集中培训。在培训中要力求把理论学习、学术讨论和课堂实践有机结合起来，提高参培教师的信息素养。可以是教师的信息技术操作能力的培训，也可以通过具体的教学案例，进行整合方法的培训。

3.校本培训可以借鉴校本研修的模式来开展教育技术研修活动，走“自修尝试——互助诊断——骨干示范——完善改进——专家引领——共同提升”之路。

4.在线培训。教师可以建立QQ群，邀请班级成员加入，围绕一定的主题定期安排在线集中研讨，视频互动，结束时总结本次学习情况，布置下段学习任务。

（四）依托课程平台，开展网络学习

为了进一步弥补集中学习的缺限，有效地发挥网络学习的便捷性和灵活性，提高学员的自主性，提高教育技术培训的实效，除了集中面授外，可以开发教育技术网络课程让学员进行专项学习或辅助学习。课程平台由学员注册，并由教师培训机构每人分配一个学员登陆账号。学员可以利用自主安排登陆上网学习时间，体现网络学习的自主性、灵活性、开放性。课程平台可以包括“课程主页、核心课程，相关资源、学习检查、课程维客、结对共享、课程论坛、课程博客”等项目，点击相关按钮即可超级链接学习。

（五）发挥网络优势，创新管理手段

校级是学员工作的单位，负责安排学习的顺序，并把教师培训结果与个人考核挂钩，也是检验学习效果的主阵地，这种管理的方法在过去对教师教育技术培训起到很好的促进作用，依旧值得继续推广和借鉴。