潘宁

◆摘 要：小学英语教师在教学进程中为小学生讲解西方文化，不但可以提高小学生关于西方文化的印象，而且可以推动小学生充分理解英语，扩展学生的视野，促进了英语教学的可持续发展。本文进一步分析了西方文化在小学英语课堂教学中的渗透策略，让学生大体掌握了西方文化的概念，进一步认识英语，提升英语教学的品质。

◆关键词：西方文化；小学英语教学；渗透策略

学习英语有利于我们了解外国的语言、风俗习惯以及礼节等方面，小学英语教学可以帮助小学生了解一门全新的语言，可以使小学生的语言以及学习技能获得提升。因为英语的特征是广泛性以及专业性高，针对一年级小学生来讲具有一定的难度，于是，应该在英语教学中以多样化的方式融入西方文化实施讲解，强化学生的记忆，促进了英语教学的不断发展。

一、西方文化在小学英语课堂教学中的渗透意义

（一）使用语言更加得体

语言通过文化进一步体现出来，为了强化学生们的语言表达技能，一定要知晓该语言的文化背景。因为中国的社会、生态以及物质、宗教等环境与西方不一样，造成语言风俗习惯也有所区别。为了在沟通的时候进一步减少误会，人们在此之前一定要充分掌握对方的文化背景。例如中国人见面的时候喜欢问彼此有没有吃饭，然而在西方这种行为就不太礼貌了，人们会觉得自己的隐私不断被侵犯。于是，英语老师在传授西方文化的时候，能够引导学生更加得体地使用语言，进而强化学生的文化素养。

（二）培养语言思维

文化与语言相互依赖，不可分离。文化背景进一步影响了语言思维方式。语言的文化内涵多样化，小学生为了进一步学习以及运用英语，一定要具备缜密的英语思维。学习英语知识、了解英语技能、提升英语应用能力有利于进一步熟悉西方文化。于是，在小学英语课堂教学中融入西方文化，有利于学生产生优良的语言思维方式。

（三）顺应当代生活

伴随全球经济的不断发展，更多的人走出国门，人们的生活环境也逐渐变得宽广。小学生作为国家以后的栋梁，不管是就业还是从政、从商，外语能力都属于一项必须具备的技能，与外国人交流更是习以为常。于是，在小学英语课堂教学中融入西方文化能够提升学生以后的竞争优势，帮助学生进一步顺应当代生活，这有利于促进学生的综合发展。

二、在小学英语教学中如何融入西方文化

（一）经过对比文化差异，促进学生理解西方文化

在小学英语课堂教学中融入西方文化的策略有许多，其中对比文化差异是一种最为直接的方式，不但可以培养学生的文化意识，而且能够促进学生理解西方文化，帮助学生掌握中西方文化的相同点与区别。第一，对比饮食文化。我国的饮食文化重点是酒桌文化，中国人吃饭时主张大家围坐在一起，点一桌菜放在中间，互相敬酒、敬菜。然而西方不一样，西方人避忌敬菜，喜欢自己点自己的。由此能够得知，中国人很注重群体性，而西方人更主张追求个体性；第二，礼仪文化区别。中国人打招呼一般喜欢握手，而西方人更青睐接吻与拥抱，从这方面能够得知，中国文化注重谦逊与内敛，而西方文化讲究外向与直接。除了礼仪与饮食文化，还包含节日文化差异以及姓名差异等。英语老师能够经过指引学生直接开展对比，促进学生认识西方文化。

（二）深入挖掘英语课本中的西方文化知识，提升学生的认知技能

现阶段的小学英语新教材中包含大量的英美文化知识，英语老师能够進一步挖掘教材里面的西方文化知识，以此融入西方文化，促进学生了解西方文化。在“Lets go to the park”的课堂教学中，教材中提到了我国的秦陵兵马俑。这是中国的典型建筑，英语老师能够以此为基础，给学生解说世界的其他典型建筑，如日本的富士山Fuji Mountains以及悉尼的歌剧院Opera House、英国的大本钟Big Ben等。经过对这些西方文化知识开展详细讲解，使学生的视野获得延伸，大力强化学生的文化素养。

（三）营建语言交际环境，培养学生的西方思维习惯

老师在小学英语教学中能够经过语言交际环境的营建，让学生满满地感受到西方文化，进而对学生的思维习惯进行大力培养。因为文化背景的不一样，中国与西方人的表达方式以及思考方式也有所差异，使得双方在深入沟通的时候普遍产生一些误会。在小学英语Bens birthday的课堂教学中，老师能够进一步创建以下场景：通常来讲，中国人收到礼物后不会当面打开，可西方则不一样，他们更喜欢当着主人的面进一步拆开礼物，再表达自己真挚的谢意。经过这种情境的不断创建，更好地培养学生的思维习惯。一言以蔽之，语言以及文化是一个息息相关的载体，小学英语老师要清楚到在小学英语教学中传授西方文化的核心意义，仔细研究教学内容以及学生的相关学习特征，再进一步导入西方文化，进而使小学英语的教学品质获得提升。

三、结语

一言以蔽之，为了上好一节英语课，必须要注重“文化背景”这个媒介。英语老师一定要在讲解英语知识的过程中，进一步融入文化意识。同时也一定要让学生们了解到中国文化是灿烂、悠久的，在教学的时候进一步比较西方文化和中国文化，帮助学生创建语言文化平等的思想，进而深入培养学生的交际意识，并进一步培养学生传播中外文化且尊重各国文化的使命感，同时还能够提升学生开展非语言与语言交际的能力，从而实现我们的教学目标。

参考文献

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