◆摘 要：作为一名中职学校的体育一线教师，写出一份合格的教学设计，是我们必须具备的专业能力。本文阐述了体育教学设计的含义、内容及步骤，供同行参考。

◆关键词：体育教学设计；撰写；含义；内容；反思

在中职学校里体育教师虽然能够较好地胜任体育教学，也会对每节课进行不同程度的设计，但在参加各级各类的教学设计评比时，往往无从下手。如何能有效的了解体育课堂教学设计，让大家能在有限时间内完成一份教学设计，并且在设计实践中不断提高自己的课堂教学设计水平是很有必要的。

一、体育教学设计的含义

体育教学设计是对课堂教学的总体规划与具体布局，指根据课标、教材、学生、场地器材条件、教师等诸多因素，选择教学内容，设置教学目标，采取科学有效的方法，按照一定的时间顺序，进行合理组织与规划的过程。

二、体育教学设计的基本内容

1.指导思想。指导思想是我们进行体育教学是要遵循的终极目标，明确了本节课的教学内容后，指导思想就应针对本节课的教学内容和教学目标有一定细化描述。坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意思和习惯；以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。要求紧跟教育方针、政策导向；紧跟新课标要求，明确、清晰、有针对性。

2.教材分析。对于本节课教材内容的分析，我们应关注教材具备的价值；教材所处位置；学生对教材的熟悉度与喜欢度分析等。教师对于教材内容了解的深度和把握的尺度直接关系到教学的成败。分析教材（教学内容）的特点价值、重点难点、安全隐患等适宜的教法学法；分析与教材使用有关的因素：如课标要求、场地器材、学生特点、单元计划等。例如：体育教学教什么（具体内容）？为什么教（最客观的依据）？用什么来教（最适宜的方法）？甚至教到什么程度（达成的目标）？

3.学情分析。对学生相关知识技能基础的分析是学情分析的重点。例如学生行为习惯如何，体育骨干和学困生情况如何等。这样的学情分析鲜活具体，有利于教师更好地安排教学环节和解决教学问题。

4.场地器材。场地器材的选择要能满足教学需要，但器材并不是越多越好，应注意器材的活用与多用。课堂上，体育器材的摆放布置、使用都需要时间。如，一次展示课上，某教师用了共计五六种的器材，光布置器材、控制音乐的帮忙人员就有好几位，这显然脱离了教学实际，很难得到认同和推广。场地布器材布置是否合理，要与教学安排一致，同时要有数量简单说明。

5.教学目标。

（1）教学目标的内容要齐

在确定教学目标时，既要有运动参与、运动技能和身体健康的目标，也要有心理和社会适应的目标。我们可以通过认知、技能、情感等三项来进行目标的分类表述。

（2）教学目标的叙写

教学目标的叙写一般包含四个要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。如下：①行为主体。即学习者，行为目标描述的应是学生的行为；②行为动词。行为动词是描述学生在学习过程中所形成的可观察、可测量的具体行为如学会、掌握、达到、改进、提高、发展、取得、完成等等。要准确使用行为动词，如“了解、掌握2种民间体育健身的方法，能与同伴一起选择适宜的环境进行民间體育活动”、“懂得单个动作的要点，并能简单识别它的对或错”；③行为条件（完成行为条件）。是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，如“根据教师提供的练习方法”、“利用合作学习的方法”等。如，在进行篮球原地跳起投篮教学目标制订吋，可以表述为：“能利用合作学习，根据教师提供的练习方法进行原地跳起投篮的自创练习”。这种规定的学习条件，可以包括环境条件：如“在陌生的场地进行体育游戏”行为情景条件：如“在体育活动中表现出对他人的关心”；④表现程度（做到何种程度行为水平）。指学生对学习目标所达到的最低表现水准，用来评价学生的学习表现或学习结果设计出三种以上练习原地跳起投篮的方法要说明预期结果。

6.教学重难点的确定。重点有双重含义，体育课的重点和教材的重点。体育课的重点是指一节课中实现教学目标的关键之处。教材的重点是指身体练习的关键环节。难点是指学生难以理解和掌握的部分。就是部分动作学生难学，教师难教。难点不一定是重点，重点也不一定是难点，但两者是相互联系的，只有掌握了难点，才能更好地掌握重点。所谓重点，是指关键性的知识，学生理解了它，其它问题就可迎刃而解。所谓难点是相对的，是指学生常常容易误解和不容易理解的部分，不同水平的学生有不同的难点。

7.教学流程。通过在传统的表格式教案中插入设计意图的办法来进行教学流程的设计，既条理清晰又易于掌握，有利于教师将以往写教案的经验迁移到教学流程的设计上来。教学流程也就是基本部分主教材学习流程，教学步骤符合教学规律，符合学生认知特点，与教学目标、重点匹配，同时要突出身体练习，不要安排室内课去讲动作概念和动作要领，不要纸上谈兵应尽量多地给学生运动技能的练习时间，减少讲解时间要考虑通过运动技能的教学去达成多方面的目标不能将运动技能的教学理解成竞技运动技能的教学。

8.运动负荷和练习密度的安排。体育教师在设计体育课的运动负荷时要遵循以下的原则有利于学生安全地进行学习和锻炼：有利于学生学习与掌握运动技能：有利于提高学生的身体素质：有利于学生体验运动乐趣：有利于学生进入下节课的学习。

三、教学设计的反思

设计反思主要对教学设计理念和教学流程意图进行补充说明，对教学设计中的疑惑和问题进行探讨。还可以列举设计特色和优点以坚定教学设计执行的信心，但不可自吹自擂、言过其实。特别是在评比和评审性的教学设计中，自谦尤为重要。

参考文献

[1]王晓霞.准确把握体育课堂教学设计的“点”[J].才智，2011（8）.

作者简介

郝春雨，大学本科，讲师，任职于本溪满族自治县县职教中心，研究方向：中职体育教学。

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