陈杨

摘要：阅读是一种主动的过程，是一种领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。一般作文体裁包括：记叙文，说明文，应用文，议论文，散文，诗歌。但是体裁如此丰富的一种文体，却让小学生无从下手，这主要是因为小学生没有掌握正确的阅读方法来提高自己的阅读能力。所以对于小学生阅读能力的培养是小学语文教学中不能忽视的重要部分，培养小学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，对语文课堂具有很重要的意义。

关键词：阅读方法；语文课堂；阅读能力

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）27-0108-01

新型教育的目的是通过更合理的方式使课堂更具有成效性，那么如何利用好一节常规课让学生感知阅读中的丰富知识，并且在语文课堂中不断提高学生的阅读能力更值得我们关注。在实际的教学过程中，不少语文老师发现，有的学生讨厌阅读，怕阅读，见到阅读题目就愁眉苦脸，看到阅读题目就一头雾水，再多的时间也只是无用功；有的学生废话连篇，答非所问，总是不能理解阅读的中心思想……其实这些都是阅读能力低的具体表现。学生对阅读没有兴趣，找不到好的阅读方法，阅读能力自然不高，这才是真正的问题所在。针对上述情况，下面我就谈谈在语文教学中如何提高学生的阅读能力。

1.重视语文教学中的阅读教学，鼓励学生大量阅读，激发阅读的兴趣

语文课本中的每一篇课文，都是经锤炼而成的优秀作品，每一次阅读都是一次语言文字的熏陶。诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”。显而易见，只有通过大量的阅读，才能积累丰富的词汇。单就提高写作这一点来看，阅读的作用是不容置疑的。当然，我这里所说的阅读，不是单方面说只阅读语文课本中的课文，还应该阅读课文以外的作品。季羡林老先生就认为21世纪的青年，要坚持3贯通，即中西贯通、古今贯通、文理贯通。在进行语文教学时，学生能够从语言文字中感受到山水之美、人文之美。例如人教版六年级上册中的《山雨》，学生虽没有机会去亲自感受山中雨景，却可以通过阅读去品味山雨的美。还有《我的伯父鲁迅先生》，作为近代中国文学方面杰出的作家，鲁迅的文章让中国人深刻反省，而这一课更是让学生们感受到了鲁迅先生，为自己想得少，为别人想得多的美好品质。

2.在平时的语文教学中要重视对学生加强“读”训练

朗读是最经常的、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它还有利于发展智力，获得思想熏陶。我国宋代大理学家朱熹就非常注重朗读，要求学生从小养成正确的朗读习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。

当然，由于应试教育和课堂时间的有限性，大声朗读往往并不能贯彻始终，尤其是考试时，我们会要求学生采用默读的要求。

对于默读，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。朗读比朗读的速度快，更有利于訓练学生的思维能力，所以培养一边默读，一边思考的习惯非常重要。同时教师一定要注意对学生“读”的指导，不论是朗读还是默读，一定要鼓励学生在读的时候去思考去感受，把读的效果练出来，不能急于求成或者流于形式，进而不断提高学生的阅读速度和阅读质量。

3.抓住重点语段，注意把握主要内容，领悟表达方法，体会思想感情

通常在阅读时，学生们往往不知如何下手，不能真正理解阅读，是没有对阅读进行归纳和总结。要把握主要内容，首先就要找准文章的框架，在框架中找出相关的信息，如人物、时间、事件（起因、经过、结果），抓住重点句段来理解，也可以联系实际生活进行深入思考，对内容进行分析和归纳。其次是领悟表达方法，不同的表达方法都有着自己特殊的意义，例如比喻的运用会使事物的特点更加生动、形象；又如，说明文中运用作比较，就可以更明确地说明一件事情或一个事物的特性。最后是体会文章的思想感情，学生可以将阅读内容代入自己的生活实际，去了解人物的命运和喜怒哀乐。一篇好的文章，往往都是作者思想情感的真实表达，是一种美的呈现。如人教版六年级语文下册中的《顶碗少年》，就体现了作者对顶碗少年勇敢、自信、不怕失败的敬佩之情。

语文教学伴随着中国学生的一生，他们在语文学习中识字认字，最终学会合理的运用来表达自己丰富的世界观和内心情感，这不得不说是一个令人震撼的历程。我们无法将万千世界的姿态真实呈现在学生的眼前，但是在阅读的同时，学生可以获得更多的知识，提高自己的文化素养，也是一种学习能力的培养。我相信，重视阅读能力的培养和提高，在教学中不断实践总结，一定会让学生有所受益。

参考文献：

[1]石仁.《阅读能力》.上海远东出版社，2009.

[2]赵慧珠.《课外阅读与学生阅读能力的提高》。吉林省教育学院学报旬刊，2009.

[3]金玉徐.《小学语文教学中审美素质的培养与阅读能力的提高》.黑龙江科技信息，2010.