王建军

摘 要：近年来，翻转课堂教学模式逐渐被大家所了解。传统的初中英语阅读教学进入一段瓶颈期，对于如何提高学生的阅读能力、理解能力以及自主学习能力面临着严峻的考验。而翻转课堂教学模式打破常规教学法，让学生由被动变主动，用一种全新的方式参与到英语阅读教学中来。在简要介绍翻转课堂起源发展和基本概念的基础上，通过分析我国现阶段初中英语阅读课教学存在的问题，进而说明将翻转课堂这一教学模式应用到初中英语阅读课上的重要意义，以及这一教学模式对培养学生自主学习能力的显著促进作用。

关键词：翻转课堂;初中英语阅读课;问题;研究成果

一、翻转课堂的起源发展

翻转课堂在全世界的传播和流行要归功于萨尔曼·可汗（Salman Khan）和他创办的可汗学院。起初，可汗只是为了给她的侄女辅导数学功课，因此在网上上传了他的教学视频给她的侄女观看和学习，意想不到的是，他的侄女非常喜欢这种教学模式，侄女的反应让可汗认为这或许是改革教学的一个尝试，于是他上传了几千个视频并创办了非营利性的“可汗学院”网站，获得了大众的关注和响应。还有两个人也对传统课堂进行了翻转的尝试，那就是科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·铂尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）。他们利用翻转课堂教学模式对传统教学发起了挑战，并且取得了积极的成效。

翻轉课堂也称为“颠倒课堂”，是指学生在课前利用平板电脑、手机等移动智能平台，从网络上下载老师制作的微课完成对概念及相关知识的自主学习，然后在课堂上通过小组合作等课堂活动内化知识，从而获得更深层次的理解，教师不占用课堂时间讲授课本知识。这种教学模式把传统的“先教后学”转变为“先学后练”，实现了传统教学模式的翻转与颠倒，促使学生更加灵活、主动地学习知识。

二、现阶段初中英语阅读课存在的问题

（一）教师层面的问题

首先，教师在讲授阅读的过程中只是挑出重要的知识点在讲解，而对课文的整体把握有所欠缺，本来一篇有声有色的故事，却被一堆支离破碎的知识点所掩盖;其次，初中英语阅读课本应该是充满乐趣与童真的，然而大部分的教师却是以枯燥、乏味的讲课方式呈现出来，使学生失去了阅读的兴趣;再次，忽视了学生主体性的发挥。传统的初中英语阅读课堂中，教师往往过于重视文本解读，忽视学生的主体地位，学生被动地听，被动地习作，课堂参与度低，导致兴趣减弱甚至厌学。

（二）学生层面的问题

第一，学生由于自身词汇量掌握不够，无法顺利进行阅读，因而渐渐就会失去学习的信心;第二，缺乏好的阅读技巧的指导，学生只是盲目地阅读;第三，学习死板，缺乏灵活运用。

（三）缺少课外拓展阅读

教师往往偏重于对基础知识的讲解，对学生课外阅读的扩充关心不足，再加上初中生本身的自学能力也比较弱，找不到适合自己的课外读物，导致学生的眼界只停留在书本，知识面狭窄。

翻转课堂教学模式的出现，刚好可以把这些问题完美解决。

三、翻转课堂教学模式在初中英语阅读课上的有效运用

（一）明确目标，制作视频

教师在制作视频之前应该制定合适的、合理的学习目标，学习目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，不仅要包括学生需要掌握的字词，以及英语文本的理解，还要包括重点语法、词组等的延伸和应用，用在什么样的语境中，表达什么样的情感等。在视频制作过程中，教师应考虑到本班学生的英语水平，以及已有的知识经验，不能用别人的套路照搬照抄，要因材施教，多方面综合考虑学生之间的学习水平差异，多用学生感兴趣的视频素材，让学生在获得知识的同时对英语产生兴趣，喜悦的情感对于知识的记忆有着很大的促进作用，可以达到事半功倍的效果。教师应准备适量的练习题，以供学生在观看完视频后巩固所学知识。

（二）观看视频，自主学习

初中英语阅读中一般文本并不太长，但根据学生已有的知识结构，文本中都会有若干个生词或者一两个陌生的词组、句型等，教师可在视频中重点强调关键字词、陌生句型，让学生在学习的过程中就有印象，然后在视频学习过程中把大部分的注意力放在重点知识上，合理分配注意力也是科学进行英语阅读的一个小窍门。然后在自学过程中，学生要将自己遇到的疑点和难点汇总整理，以便第二天在课堂上与学生和教师进行交流探讨。在这里，教师要注意时间问题，学生的注意力基本都集中在15分钟左右，所以教师要有效利用这段时间吸引学生的注意力，让学生对整篇文章有宏观的把握。

（三）自学汇报，疑难解答

课堂上进行小组内交流，每位组员都说一说，在你自学的过程中都学到了什么，互相交流，交换意见，将学到的知识归纳整理。然后小组内探讨，在本课学习中有哪些知识是你不懂的或者有疑问的，与其他组员沟通，头脑风暴，互相解决问题，不能解决的，归纳整理，稍后汇报给教师。最后各组汇报成果，教师解答疑难问题，问题解决后，教师还应该说明重点知识的运用以及知识延伸。整个过程中，教师只是起到引导的作用，把话语权真正交给学生，每位学生都能在自己的课堂上畅所欲言，这样也有利于形成和谐、平等的新型师生关系。教师还要搜集一些与本阅读内容相关的资源，作为拓展部分，让学生在学习本阅读素材的同时还可以关注其他有关的内容，拓宽学生的知识面。教师应给学生提供交流的平台，促使学生合作学习，培养生生合作完成教学任务的习惯。在这一环节中教师应突出学生的主体性，尊重学生的个性差异，引导学生在独立思考中构建自己的知识体系。

四、初中英语阅读翻转课堂教学模式应用研究取得的成果

我校从2016年开始进行翻转课堂的尝试。通过两年多的教学实践，翻转课堂在初中英语阅读课方面具备以下优势：