郝翔

摘 要：班主任不仅是学生健康成长的引路人，更是连接家庭教育和学校教育的纽带，在素质教育背景下，因为初中学生自身发展的特殊性，家庭教育虽在孩子成长发展的道路上不可或缺，但是通过班主任对家庭教育施加影响，会产生事半功倍的教育效果。故而班主任在家庭教育中的参与程度影响着学生的进步发展，通过对本地城区四校初中学生、家长和班主任的调查研究，进一步探明初中学生的家庭教育现状、班主任在家庭教育中的作用及存在的问题，旨在发现问题的基础上，及时解决班主任干预、指导家庭教育所面临的困境，通过班主任对家庭教育的影响，发挥班主任在家庭教育中的最大作用，使得学生能够获得德智体美劳的全面高效发展。

關键词：初中班主任;家庭教育;作用;问题

一、班主任在家庭教育中的作用

班主任是学校实施素质教育的核心力量，是中学生身心发展的引导者，也是最了解学生的人，家长要对孩子实施教育离不开班主任对学生信息的反馈，在对家庭教育现状充分分析的基础上，重新认识班主任在家庭教育中扮演的重要角色显得尤为重要。调查研究发现，班主任是家庭教育观念的改变者、是家庭教育方式改善的促进者，是孩子教育现状的信息传递者。班主任的多重角色，决定了班主任工作的复杂性，对家庭教育产生了深远的影响。实际调查研究发现，班主任自己扮演的多重角色，在家庭教育中应该起到的作用认识还尚不明显。

1.家庭教育观念改变者

家庭教育观念支配着家长的教育行为，而在平时的教育孩子的过程中，家长的行为也反映着他们的教育观念。在调查中发现：有90%以上的父母在闲余时间会与孩子沟通学习情况，在孩子课余时间有一半以上的家长会让孩子去补习文化课，大多数父母觉得现在面临最大的家庭教育问题是孩子的学习成绩问题;且有83%的家长在与班主任沟通时关心最多的也是孩子的学习，甚少关注其他。这些都表明父母对孩子学习成绩的重视程度。而在班主任眼中，近55%的班主任认为家长应该转变对孩子学习成绩的态度，提升自己的教育理念。说明班主任已经认识到家庭教育过分关注孩子成绩的事实，而家庭教育不单单是针对孩子学习成绩的教育，因为初中阶段的学生自制力差、叛逆、社会经验不足、缺乏对事物的辨别能力，很容易受他人影响，故而对他们人生观、价值观加以正确的引导和教育就显得尤为重要，而班主任作为最了解学生情况的人，更应该及时介入家庭教育，及时与家长沟通学生在成长发展过程中的各类问题，而不仅仅是学生的学习和成绩，以帮助家长转变片面的教育观念。

2.家庭教育方式促进者

良好的家庭教育方式方法能够帮助孩子及时解决学习和生活上的困难，父母亲自参与管理孩子的作业、学习、心理健康等，可以促进孩子的成长。因为言传身教比说理更能让孩子信服。另外一项调查也表明，在实际的家庭教育活动中，家长经常关心孩子作业、自己辅导孩子作业，孩子的成绩相对也较好（表1）。这表示，在教育孩子的过程中，父母如果亲自高质量参与到孩子的教育中，一定会取得良好的教育效果。即便如此，在现实生活中，还会有不少家长对孩子采用肉体惩罚和言语指责的方式，仅有27%的家长才会选用以沟通和陪伴为主的教育方式。作为班主任，对于家长采用的这种不科学的教育方式，应及时与家长沟通，促进家庭教育方式的不断改善，以取得事半功倍的教育效果。

3.学生在校情况的信息传递者

家庭教育离不开学生在校期间的信息反馈，其有利于家长在家庭中有的放矢地展开教育，而班主任就是学生在校情况的主要传递者，负责将学生的思想动态、道德品质、学习情况等告知家长，以便适时参与到家庭教育中去，为家长能够更好地教育孩子提供切实可行的意见建议。所以班主任与家长之间的联系频率和沟通方式就显得尤为重要，但在实际调查中发现：70%以上的家长只是偶尔才会和班主任沟通，大多数家长每学期才与班主任联系一两次，甚至还有30%的家长几乎没有和老师联系过。而沟通交流的最主要方式是通过打电话或者QQ（微信），是大多数家长（85%）的最佳选择方式。

二、班主任在家庭教育中面临的困境

虽然班主任在初中生家庭教育中被认为有着不可替代的作用，扮演着多重的角色。但在现实中，班主任在对初中生家庭教育施加影响的过程中，却困难重重，通过实际的调查研究发现，班主任想要在家庭教育中取得良好的教育效果，还面临着很多问题，这些问题阻碍着班主任作用的发挥。

1.班主任对家庭教育影响的效果不佳

班主任在与家长沟通完学生在校的表现或者问题后，都期待家长能够根据学生的表现对孩子有针对性地开展教育工作，促使孩子学习或者行为模式能够发生持久性的转变，从而取得理想的教育效果，但在实际中，班主任与家长沟通完毕之后，并未取得最佳的教育效果（表2）。所以，虽然班主任在尽自己最大努力以期学生获得最大发展，但是在对父母的家庭教育影响中尚未达到持续长久的教育效果。

2.班主任与家长合作困难

班主任通过与家长的合作来对家庭教育施加一定的影响，从而促进家长教育观念的改变、教育方式的改善等，以能够建立长期有效的双向沟通交流机制，对学生采取行之有效的教育措施。但实际中，家长与班主任的合作却困难重重，家长方面：通过本地的调查研究，发现80%以上的家长文化素质都不高（高中及以下），这些家长因为文化程度的限制，自身缺乏教育的基本常识;单一固定的家长会合作模式，因为时间过短，无法达到预期的效果。班主任方面：家长自身缺乏合作意识，觉得孩子出现问题全是学校的责任;与家长的合作没有计划性，只是学生出现问题了才寻求合作;且双方尚未真正建立有效的双向交流机制，大部分时间都是班主任单向的向家长传达信息，家长只是被动接受。理论上理想的合作交流方式是家长和班主任都能够主动及时地与对方沟通协作，合作方式不应局限于家长会这一种模式，而应该在实践中，不断探索和发现多样化的有效的合作方式，适时沟通孩子的情况，以第一时间掌握学生的信息，进而投入教育实践中。

3.班主任无法真正做到因材施教

针对初中生身心发展的规律，根据每个学生的特点因材施教，促进学生的个性发展是素质教育的题中之义，但是在实际中，班主任无法对每个学生都因材施教。调查发现，在四校中担任班主任的192人中，有105人担任语数英的课程教育，因为这三门课程在考试中的重要性，导致班主任要将更多的时间分配于教学上，因材施教便无从谈起，虽然在调查中有45%的班主任觉得自己在因人施教，但这是与实际不相符的，因为通过访谈得知，很多班主任因为繁重的教学任务，就算有心施教，也是心有余而力不足。因为无法真正做到因材施教，所以，班主任能夠提供给家长有针对性教育方法的频率最多的也只能是偶尔了（表3）。而这样势必会导致家庭教育的滞后，无法真正做到家庭教育与学校教育的完美融合。所以，班主任要想真正发挥最大的教育作用，在教育实践中要针对每个孩子的特点，制订教育计划，真正做到因材施教，并及时向家长反馈教育效果，进而对家长提出有针对性的教育建议。

4.班主任与家长的教育理念不相符

素质教育要求教师在教育教学过程中，要注重学生德智体美劳的全面均衡发展，不应只注重考试成绩，在实际中，班主任也践行着素质教育的理念。但是，却与大多数家长的教育观念不相符，83%以上的家长在与班主任沟通时，关注点还是在成绩上，而对于其他方面（身心健康、品德、劳动）等则甚少关注。这表明，在现实教育中，班主任与家长的教育理念相差比较大，二者无法统一，这样就会给今后的交流合作埋下隐患，这也从侧面反映出，班主任应该具有的作用在现实中被削弱，这也是班主任介入家庭教育所面临的困境之一。教育理念的无法统一，势必会导致学校教育与家庭教育之间的矛盾和冲突，所以，班主任承担着要在实际中逐步改变家长教育理念的重任。

综上所述，班主任作为家庭教育与学校教育的桥梁和纽带，在家庭教育中发挥着日益重要的作用，但在调查研究中发现，班主任对于家庭教育的作用因为多种因素的阻碍，没有发挥最大效果，且在实际的教学过程中、在与家长的沟通、交流联系过程中存在着多种问题，如果这些问题得不到及时解决，班主任在家庭教育中的作用便无从谈起，本文通过调查研究，旨在为今后班主任在家庭教育发挥作用的过程中，提供借鉴和参考，以期班主任能顺利解决这些问题，发挥自己的最大作用，家校合力，共同促进孩子健康快乐成长！

参考文献：

[1]任茜.与心灵对话：浅谈班主任在家庭中的重要作用[J]. 知识窗（教师版），2013（3）：56-57.

[2]王宗标.浅谈班主任应如何指导家庭教育[J].科技信息，2011（5）：696.

[3]杨倩.浅谈班主任指导家庭教育的策略[J].课程教育研究，2013（24）：252-253.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《班主任对初中学生家庭教育促进作用的策略研究——以武都城区四校为例》系列研究成果，课题立项号为：GS[2018]GHB3034。

·编辑 王彦清