摘要：思想政治课时一门具有时代性、综合性的课程，社会经济的发展给高中思想政治课堂教学带来了新的要求。循序渐进的新课改教学效果需要课堂实际教学的检验，如何培养具备高中思想政治学科核心素养的学生，一直是广大思想政治教育者探索的问题。本文就在高中思想政治课教学过程中，如何培养高中生的思想政治学科核心素养的途径进行探索。

关键词：高中思想政治;课堂教学;学科素养

高中思想政治学科核心素养是指高中生在接受思想政治学科教学过程中，具备的思想政治学科专业素质、专业思维和专业技能等。目前，思想政治学科要求学生要掌握的学科素养分为法治意识、公共参与、政治认同、理性精神等。有学者认为“有温度”的课堂教学有利于学科核心素养的培育，学科核心素养的培育有助于课堂教学“温度”不断提升，并指出在高中思想政治课堂教学过程中，“政治认同”是课堂教学“温度”的决定性因素，“科学精神”是课堂教学“温度”形成的条件，“法治意识”是课堂教学“温度”形成的前提，“公共参与”是传递课堂教学“温度”的载体。我国生产力的发展水平决定了高考依然是当前教育选拔人才最为合理的途径，高考思想政治学科的试题考向围绕政治学科核心素养进行人才选拔，这也为高中一线思想政治教育工作者提出了探究高中思想政治教学中学科素养培养途径的新要求。

一、 高中思想政治学科的核心素养内容

高中思想政治学科是面向高中学生进行马克思主义、中国特色社会主义理论体系特别是习总书记新时代中国特色社会主义思想，以及社会主义核心价值观教育的主渠道主阵地。政治认同、科学精神、法治意识、公共参与是高中思想政治学科的核心素养，它们整合了《经济生活》《政治生活》《文化生活》和《哲学与生活》的基本内容和逻辑结构，彼此之间相互融汇和贯通。培养学生的思想政治学科核心素养，既是高中思想政治学科教学的核心出发点，也是全面优化学生综合素質的关键。要培育新时代的人才，加强学生学科核心素养的培育不容忽视。

在这个四个核心素养中，培养学生的政治认同是思想政治学科最根本的任务。政治认同，简单来说就是培养中学生对中国共产党和社会主义的理性认同，让学生坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬时代精神，践行社会主义核心价值观。科学精神是实现另外三个核心素养的基本条件，具体内容指运用马克思主义的世界观和方法论，追求真理、尊重规律、实事求是，使学生生活中树立求真务实的学习作风，在将来为社会发展和人类文明进步作出正确的价值判断和价值选择。法治意识是实现其他思想政治学科核心素养的前提或必然要求，同时也是建设法治国家的重要内容，主要是让学生在接受思想政治课程教育后，做到遵法、学法、守法、用法。公共参与是其他思想政治学科核心素养的行为表现，培养学生的集体主义精神，体现中学生人民当家作主的责任和担当，积极行使人民当家作主的政治权利和履行义务。

二、 加强学生思想政治学科核心素养的途径

（一） 明确思想政治学科核心素养的基本内容

在课堂教学中，首先让学生知晓思想政治学科核心素养包含四大方面的内容，即政治认同、科学精神、法治意识和公众参与。教师对核心素养进行剖析，针对性地对这四大核心素养进行阐述和解释。要求学生在平时的学习新知和练习的过程中，加深对它们的理解和运用，明确辨析四者之间的区别与联系。教师需要在教学过程中强化学生的政治认同感、使命感以及自豪感，优化学生的学科素质和专业知识能力，建构系统化、理论化的知识体系，增强学生的思想政治学科的核心素养。

（二） 增强师生之间的有效互动，加深学生对核心素养的理解

高中思想政治教材分为必修和选修，绝大多数的地方都只教授必修教材，必修教材分为四册，内容分别涵盖了经济学、政治学、文化和哲学。学生的认知程度和智力差异性，让学生在接受知识的过程中接收知识的程度不尽相同，甚至会出现很大的偏差，不仅是政治课本的偏差，而且在同一册课本也会存在接受的差异性。思想政治学科核心素养是高度概括的，是没有细化，更没有可操作的具体量化指标的，所以会导致一线教师在思想政治学科核心素养的培育工作中没有具体抓手，难以对学生各方面的核心素养进行全面合理的测评，核心素养难以在实践中落地。因此，在课堂教学进行过程中，有目的性地设置凸显核心素养的探究问题，为学生理解和运用核心素养创设情境，使学生做到能记会用，活学活用。教师在教学过程中要注意学生的课堂反映，形成良性的课堂互动，这样有利于教师了解和掌握学生的学习情况，有利于学生及时反馈各自存在的问题，最终有利于教师答疑解惑，渗透思想政治学科核心素养的理解和运用。

（三） 加强课后监督和管理，检查学生学习效果

思想政治教师是思想政治课教学中起主导作用的，其思想水平、文化素质、教学技能等将直接影响教学过程中法治意识的培育。法治意识的培育是中学政治教师面临的一大难题，主要是因为受法律专业知识不足的约束，导致在教学过程中很难讲清法治意识。高中思想政治学科是一门思维逻辑缜密和学习内容常常更新换代的学科，要强化学生该学科核心素养需要学生培养起严谨的辩证思维和逻辑思维，因此，学生要不断去重复已学知识，多加以练习和巩固，温故而知新。在学习了一定内容之后，教师应该组建相关练习题检测学生的学习效果，检测学生的学习效果。作为教师，要做好监督和管理的作用，做好学生有疑惑时的突破口。

思想政治学科核心素养的提出为政治学科教学提出了新的挑战，也是高中政治学科教师的教育新目标。培养学生的思想政治学科核心素养是一个漫长又曲折的过程，对待新的事物，学生的接受能力有限，需要教师多阐释学科核心素养的含义，与时俱进地改进自己的教学方法，创新教学模式，增强学生的自主探究能力，提升师生之间互动的有效性，及时加以巩固和监督管理，如此才能有效地促进学生对思想政治核心素养的理解和运用，适应新课改的要求。

参考文献：

[1]王道刚.论思想政治学科素养落地问题及解决策略[J].经济师，2018（8）：41+43.

[2]齐洪波.基于思想政治学科核心素养的思考[J].科技风，2018（20）：36.

[3]刘梅芳.浅析高中思想政治学科的核心素养[J].教育现代化，2018，5（17）：349-350.

[4]张要武.高中思想政治学科核心素养的培育与课堂教学的“温度”[J].天津师范大学学报：基础教育版，2018，19（2）：28-31.

作者简介：

雍资霞，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市第六中学。