摘要：对于小学生整本书阅读方法的指导是新时期背景下小学阅读教学的重要课题。让学生能够完整地阅读一本书能够保证学生阅读的连续性和完整性，更能够深入地探究书中所阐述的事实以及需要传播的观念。如果很多学生在读一本书的时候，只是对前一部分有着较大的兴趣，书的后半一部分由于诸多原因放弃了阅读，那么前面的阅读也就造成了浪费。在新时期背景下对小学生的阅读量提出了更高的要求。所以本篇文章主要针对小学生整本书阅读方法的指导措施进行相应探究，相关教学工作者通过正确的方式方法，不断地引导学生对一整本书进行完整的阅读，保障学生知识学习和认知的连续性和完整性。

关键词：小学生;整本书阅读;教学方法

新时期对小学阶段学生的阅读量做出了明确的规定：小学阶段的课外阅读量应不少于150万字。但是由于小学生自身的性格特点以及多方面的因素，导致很多学生并不能够完整的阅读完一本书，很多学生都会半途而废。所以在这些阅读量的要求下，教学工作者用正确的方法指导学生完整的读完一本书就显得非常重要。

一、 小学生整本书阅读方法的指导原则分析

要想引导和指导学生完整的阅读一本书，教学工作者必须要坚持遵循相应的原则才有可能让学生积极主动的阅读完一本书，具体来说要遵循以下几个方面的原则。

（一） 注重学生的兴趣引导

兴趣是推动和引导学生进行阅读的重要动力。很多时候学生是否阅读一本书源于学生对这本书中内容或者是书本封面的兴趣，学生的兴趣越高阅读主动性较强，阅讀完一本书的可能性就越大。所以在引导学生阅读一整本书的时候，教师要立足于学生的兴趣，从兴趣出发，抓住学生的心理特征，才能够让学生更加持续地进行阅读。

（二） 个性化原则

每一个学生由于自身的生长环境、性格特点、兴趣爱好、认知能力等等的不同，对于阅读的要求也不同。所以教师要深入了解每一个学生的个性特点，给学生匹配相应的读物。比如有些学生对于文学作品和散文比较厌倦，这时教师即便是再怎么用心引导学生阅读文学作品和散文学生阅读起来也比较吃力，不能够达到预期的效果。但是这部分学生对于童话故事，神话故事的兴趣较高，如果教师选取一些童话故事和神话作品让学生进行阅读，学生就会津津有味地阅读，读完整本书的可能性就会比较大。

（三） 差异化原则

差异化原则主要是指一个班级不同层次的学生的引导方法要有所不同，比如对部分学生要用精读，详细地理解书中的内容和要传播的价值观念等等。而对于另外的学生要引导学生略读和速度，或者是采取个别谈话单独指导的方法等等，让每一个学生的阅读都符合学生的需求，只有这样才能够激发学生的阅读信心，帮助学生在阅读当中学到更多的知识才有可能让学生读完整本书。

二、 小学生整本书阅读方法，指导措施分析

在明确小学生整本书阅读方法指导的原则之后，相关教学工作者就要立足于这些原则，针对学生的特点采取不同的方法引导学生阅读这本书，满足新时期课程改革背景下对学生的阅读教学需要和学生的阅读需求。

（一） 注重阅读侧重点的引导

让学生在阅读当中把握阅读的重点，能够更加直观地感受到阅读给自己所带来的成就感，能够潜移默化地调动学生的阅读思维，让学生有兴趣参与到阅读当中。让学生重视阅读体验阅读带来的无穷乐趣，也能够让学生通过阅读造成自身的视觉冲击和无穷的想象。比如教师可以在引导学生阅读的时候，重视导读与交流。通过一段时间的学习，小学生已经初步具备了一定的阅读能力，教师可以在学生阅读之前给予学生细节上的引导，让学生发现书中的细节关注人物的心理变化，描述作者匠心独具的特色。

比如在《狼王梦》这一本书阅读引导之前，教师可以给学生设计一些问题。如书中有提到哪些关键性的人物？你比较喜欢书中的哪位人物？书中的哪一件事情能够让你难忘、悲伤、高兴或者是遗憾？并从不同的角度来对这本书进行一个简单的描述。在这些问题的带动下，由于这些问题就是这本书的侧重点，在学生阅读的时候就会自然而然地代入这些问题对文中的内容进行阅读，比如通过阅读学生喜欢母狼紫岚的性格，更喜欢作者描述紫岚性格的一些优美语言，在这种层层推进的带动下学生能够有效地读完整本书。

（二） 实施课内阅读的延伸

在小学语文课本上有许多文章节选，这些文章节选都是课外读物当中选取的符合当前学生认知的段落。但是由于这些文章节选并不能够完整的呈现出整个故事情节，教师就可以利用这个特点激发学生的兴趣，让学生对书本上没有的内容产生好奇心，进而主动地去阅读相关的读物实现课内阅读的延伸。《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，在教学这篇课文时，教师就可以埋下伏笔。比如同学们想知道少年闰土最后怎么样了吗？或者是少年闰土是怎样进入鲁迅家的？通过这样的问题引导让学生对鲁迅短篇小说《故乡》产生兴趣，从而通过故乡了解少年闰土的完整故事，让学生读完《故乡》整本书。

（三） 搭建阅读交流平台，通过实践提升学生阅读能力

教师可以给学生推荐合适的整本书让学生在一定的时间内阅读，然后利用课堂教学的机会给学生搭建阅读交流平台，让学生来阅读能自己所理解的能够表现整本书理念的文字，让学生进行互相交流，展开探讨，将自己对整本书阅读的感受表达出来。教师通过学生的表现展开评价，分析学生在整本书阅读中的得与失，让学生充分了解自己整本书的阅读能力，从而有效提高学生整本书的阅读技巧。

三、 结语

让学生读完一整本书，有利于建立学生完善的知识体系，让学生更加深入地学习阅读内容。所以教学工作者要充分的把握引导原则，注重阅读重点的引导，在课内实施阅读的延伸，引导学生阅读整本书。

参考文献：

[1]杨德敏.“激活”小学生的阅读世界——小学生阅读指导方法探究[J].新教师，2018（11）.

[2]任奎.农村小学课外阅读的现状及提高农村小学生课外阅读能力的策略和方法[J].科学咨询：教育科研，2018（10）.

作者简介：

王亚萍，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县李店镇中心小学。